Page 59 - 光明的力量

第一辑 艺术篇

度愈高的人，而越是鲜有自己独特的观点和思维，反而导致了创新能力的
低下。

传统教育以抹杀个体的创新才能为代价，导致高分低能者比比皆是。口
若悬河、谈经论道，而缺少创新意识和创新才能。

正规教育并不是造就人才的唯一通道，依据自己的兴趣阅读闲书并在无
约束的氛围中追求自己的梦想，仍然可以抵达理想的彼岸。

传统教育从不强调创新思维的启蒙和创新能力的培养。知识教育、分数

评价、标准答案、升学体系的价值评价永远是第一位的，并成为社会价值普
遍的、单一的认同方式，严重地钳制了学生的思维潜能和创新意识。这种教

育体制从根本上来说是不能培养真正意义上的创新人才的。
长期以来，中国的传统教育不是培养有独立思想、独立个性、创新意识

和开拓型人才；并由此走向了极端，这就从根本上丧失了人的人格和灵性，
从而使人成了一个个唯唯诺诺毫无自己思想的庸人。

传统教育培养了千人一面的人，然而，只有社会实践才能形成个体的差

异性，才能产生各具特色的人。
教育是培养人、发展人、完善人这样一个本质，教育是慢慢浇灌，不是

什么赢在起点线上的问题。
在应试教育和考分至上的教育背景下，许多人的知识结构存在着严重的

问题，很难发展出各方面的创造力，从而造成了中国创新发明思维极为匮

乏、科研原创成果稀少并低劣的一个不容忽视的极为严重的问题。
终身学习比终身教育更为灵活持久。终身学习不管社会是否提供受教育

的机会和条件，都可以在任何场合进行，即使是通过生活的观察体验也能
学习。

教育应前瞻，而不是固步自封。僵化刻板的教育，只能培养出一批批移

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