Page 157 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

结束语

品展示、拓展提升，因此，很多方法都来自邱学华先生的尝试教育理论的灵感或
者是心中有学生的自主生成；尤其受到尝试教育的精髓——尝试、建构、反馈、

成功、再尝试的自信微循环。因为尽力尝试“心中有生”教学理念，所以，孩子
们对我的课总是心存期待。那时候，让学生喜欢我、喜欢上我的课是我最高的追
求。虽然已经定下心来教书，但那颗想飞的心，却从没放弃过对蓝天的渴盼。“只

要你努力，你也能把数学课上得简单、快乐！”全国著名特级教师邱学华曾对我
鼓励道。
“请先别告诉我，让我试一试”这是邱学华先生的尝试教育的精髓。我的课

堂能不能这样宽容、这样大气、这样民主呢？于是，很长一段时间内，我成了学
校最谦虚的“学生”，反复听老教师的课，一遍遍修改自己的教学设计，磨课到

“酸爽、自虐”的状态，全身心扑到了小学数学教学的研究实践中。身在一线，
我真切地体会到教学基本功的重要，深知“站好课堂是教师的最大最严”。为了
备好一节课，我苦苦思索，备教材，备学生，备学材，多少次备好，又多少次推

翻，直到满意为止；为了上好第二天的课，夜深人静时，我不时地面壁“试教”。
为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的数学教学思想，我走进了苏格拉底、

卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新、邱学华等专家学者的鸿篇巨制的
视野。捧读邱学华先生的尝试系列著作《尝试教学法》《尝试教育理论的实验与
研究》《尝试教育理论》《尝试教育理论》等，那是一段更为艰辛的阅读，因为，

读理论无疑要有啃书的勇气和耐力。一次次烦躁地放下，又一次次珍爱地拿起，
一遍遍对自己说：“读下去，读下去……”行走在教育理想的路上，心，终于安
静下来。

“痛苦并快乐着”是我真实的心境写照！多少个夜晚，我独自面对空旷的教
室认真讲解，反复揣摩；多少次在路上，我骑自行车苦思冥想却不得其解时差点
被人撞倒。我的脑海中塞满了教学的内容，几乎所有圆形的东西都能让我联想到

我的课———圆的周长。“不应尽力而为，而是全力以赴”，我逐渐悟出了一点
成功的道理。远离获奖后的喧嚣和浮华，我让自己在最短的时间内静下心来。有

人说思索是一道大门，通向世界上没有的东西，通到现在人类想不到的地方。的
确，正是在思索中，我开始建构自己的教学思想：数学是什么？什么是有价值的

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