Page 83 - 新时期儒学的传承与创新研究

第三章 现代视野下儒文化中的功用思想

因材施教，强化人才培养的自主性和多元性，提升学生“知行合一”的能力。
为了实现这一目标，高校应构建多元成长成才通道，为学生提供更多的发展
选择。通过校企合作等方式，帮助学生积累实践经验，掌握实用技能，提升他们

的综合素养和能力。这样，职业教育就能从简单的技能培训走向丰富的多向度人
才培养，培养出符合新时代需求、具有中国文化自信的职教人才。
（2）儒家教育思想融入职业教育之实践的可能阻力
在传承与创新儒家教育思想对职教人才培养的同时，我们还应该注意到一些

实践意义上的不足。如职教本科层次院校的通识教育师资还较为缺乏，具备全球
视野、又站位于中国文化自身出发的职教跨文化、跨学科的教育教学团队建设还
不足。在学生层面，因为其原有素养水平不一，而儒家教育思想目标鲜明，需要

学生自身不断“勇猛精进”。从这个意义出发，师生两方面应同心、同向努力。
2. 儒家教育思想下的职教学生培养启示
（1）职教人才之德育养成
当前新文科等背景下的职教人才德育培养，就是要立足新发展阶段、强化中
国特色、传承中国传统儒家教育思想，促进大学生牢固树立社会主义核心价值观，

增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
一方面应传承儒家教育思想，提倡“士”与“仁义”的精神，注重培养学生
树立社会主义核心价值观，提倡“恭、宽、信、敏、惠”，鼓励学生将其运用在

平时的为人处世中。要让学生主动思考“个人与社会、人类与自然、自身与他人、
自身与内在”等关系，帮助学生构建自身的“精神空间”，促进其正确的价值观
养成，即成功的价值不仅仅是用外在的“名利”标准来判定。另一方面要强化德
育目的，强化学生的自我管理，主动对照中华传统先贤的品行，进一步主动构建
自我道德系统，帮助学生建立价值认同，就是把“大国工匠精神”“修身、齐家、

治国、平天下”等精神融入国家和民族发展上。大学生要清醒自身实现“大我与
小我”的目标，在经过大学成长淬炼后建立起自身道德评价系统，就能有效消解
文明进步同时带来的“过度物欲与享受”的弊端，避免“物质异化”带来的精神

迷茫，为今后步入社会始终做一名正能量的贡献者、传播者做好充分准备。真正
将职业发展和人生追求定格在更高维度的真诚率性、弘扬传统、贡献智慧、传递
友爱、表达慈悲、服务社会之上。

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