Page 84 - 新时期儒学的传承与创新研究

新时期儒学的传承与创新研究
Research on the Inheritance and Innovation of Confucianism in the New Era

（2）打造“动态开放”的职教人才培养体系
要加强顶层设计，全面提升“通识教育 + 专业基础 + 职业素养”的体系，
要发挥学校的学科体系健全的优势，培养学生的全面素质，不能简单地为对标而

把学生培养成今后工作环节或程序中的一枚螺丝钉。破解教育及实践环节封闭性
的瓶颈，就必须形成“学校、企业”协同育人模式，从“教师、教材、教法、教
育平台”四个方面展开对职业教育人才培养进行迭代升级。
对于学校而言，首先在跨学科上重点建设一批基础性、通用性较强的“新文

科通识课程群”，要突出跨学科对人才育人的效果达成度。如英语专业，一方面
锚定专业所需要的应用职业能力，强化“商务、涉外、旅游、管理”等专业技能
培养，打破原有的学科壁垒。另一方面建设“新文科通识课程群”，如中国传统

文化史、中国科技史、西方文化史、西方科技史、现代教育技术等。《论语》可
分别作为通识课程《中国传统文化》的重要一节，可组织学生思考、撰写论文。
这些课程，是各新文科专业所共用的。此外，要进一步优化高年级课程模块，形
成理论课程与实践技能相互贯通的课程体系。
其次在能力培养上突出“教师、教材、教法、教育平台”四个方位的创新。

其一在教师上，加强其中国儒家教育思想的功底，并突出所教课程“双师型”教
师的培养，关键在于打通此类教师的“导师型”职能，即教师即是老师，更是师
傅，需具备一定的职业能力。其二在教材上，凸显实际能力，突出企业实操手册、

企业运转信息的补充；丰富线上、线下课程资源。其三在教法上，以培养获取资
格证为导向，突出人的全面成长，将教学方法“实战化、模拟化、情景化、团队
化”，将市场需求知识和符合专业认证培养规律的实践成果融入课堂教学中。其
四在教育平台上，积极打造“订单式”培养共同体，职教本科院校、职业学院及
相关企业深入开展“产教”融合，以弥补学校“母体”育人的实操场地“容量不

足”、对接“市场”实用性不高等问题；学生在校既是学生，在高年级人才培养
阶段，在企业中实习则是学徒和用工人员。对于校企合作的企业而言，要在产教
融合中发挥实际作用。企业要充分认识职教特色人才培养的社会意义和价值，应

弘扬儒家教育思想中“就道、弘道”精神，既把学生当员工，也要把学生当学生，
注重其长远的培养。如在“英语 + 旅游管理”方向的职教人才培养中，学生不仅
要学习英语专业知识，更要提升自身内在价值追求，掌握专业性很强的旅游管理
职业核心素养、就业能力及相关资格证书；在实践中，积极强化“强校强企”型

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