Page 103 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第二章 木工创客空间的理论基础

励幼儿将天马行空的想法转化为实际作品，有的孩子用木珠和细木条串联成会发
光的魔法项链，有的则把木板切割、拼接成带轮子的移动城堡，开放式环境如同
肥沃的土壤，让创新意识的种子得以自由生长。

问题情境的巧妙设置，如同点亮创新思维的明灯。在“打造水上木质交通工
具”任务中，教师没有给出任何范例，只是抛出问题：“怎样让木材在水面上动
起来？”孩子们的反应令人惊喜：有的仿照鸭子划水的动作，给木质小船装上可
摆动的木桨；有的受到潜水艇的启发，尝试用空心木盒制作能下沉的“水下探索

器”。过程中，教师不断追问：“还有没有更特别的办法？”“如果改变木材的
形状会怎样？”这种层层递进的引导，促使幼儿不断突破常规。当一个孩子提出
用气球和木材结合制作“漂浮木屋”时，整个班级的思维都被点燃，大家纷纷尝
试将其他材料与木材搭配，在解决问题的过程中，创新意识逐渐从星星之火发展

为燎原之势。
成果展示环节则像温暖的阳光，让创新意识茁壮成长。幼儿园每月举办的“木
工创意展”上，孩子们亲手制作的作品被精心布置在展示区：造型独特的木质笔
筒、会开合的木质花朵、充满童趣的动物书架。当孩子们看到自己的作品被贴上

标签，听到同伴的赞叹，感受到教师充满鼓励的目光时，内心的成就感油然而生。
这种正向反馈不仅增强了他们的自信心，更激发了持续创新的热情。曾有个孩子
在展示自己的木质八音盒后，主动向教师提出：“下次我想做一个能讲故事的木
头盒子！”从被动接受到主动创造，木工创客空间通过成果展示，成功让创新意

识在幼儿心中扎根。

二、发展幼儿创新思维的理想空间

木材的多样特性，天然就是激发创新思维的催化剂。在“百变木片”活动中，

幼儿面对薄厚不同、形状各异的木片，思维如同被打开的闸门。有的孩子将木片
涂上鲜艳的色彩，拼贴成抽象的艺术画作；有的则把木片当作建筑材料，搭建出
未来感十足的空中城市；还有孩子别出心裁，将木片钻孔后用绳子串联，制作成
可变形的玩具。教师适时引入“一物多用”的挑战，鼓励幼儿挖掘木片的更多可

能性。当一个孩子尝试用木片制作出可以测量长度的“木质尺子”时，其他孩子
也纷纷受到启发，开始思考木材在工具制作领域的应用。这种基于材料的探索，
让幼儿的思维在不断尝试和发现中向多元方向延伸。

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