Page 104 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

项目式学习则为创新思维搭建了系统发展的脚手架。在“幼儿园户外木质乐
园改造”项目中，幼儿们经历了从规划设计到施工完成的完整过程。规划阶段，
孩子们分组讨论乐园的功能分区，用绘画和模型展示自己的设计方案，有的提议

建造树屋，有的想要设置攀爬网；施工阶段，他们需要运用数学知识测量木材尺
寸，利用物理原理确保结构稳定。当遇到木质滑梯坡度太陡的问题时，孩子们自
发组成“攻关小组”，通过查阅书籍、请教教师、反复试验，最终采用增加缓冲
木板和调整角度的方法解决问题。整个项目过程中，幼儿的空间思维、逻辑思维、

创造性思维相互交织，如同编织一张精密的思维网络，在解决实际问题中实现创
新思维的整合与提升。
同伴之间的互动，恰似碰撞出创新火花的燧石。在“木质机器人争霸赛”活
动中，小组内的讨论异常热烈。有的孩子提出让机器人能发出不同声音，有的建

议增加可活动的手臂，还有人想到给机器人设计独特的外观。不同想法的交流与
融合，催生出令人惊叹的创意：一个小组制作的机器人不仅能模仿动物动作，还
能通过颜色变化表达“情绪”；另一个小组则将木质结构与电子元件结合，实现
了机器人的远程控制。这种思维碰撞不仅拓宽了个体的思维边界，更让幼儿学会

在合作中取长补短，从他人的视角获取灵感，共同推动创新思维向更高层次发展。

三、激发幼儿创新动机的有效载体

把学习融入趣味游戏，是木工创客空间激发创新动机的独特密码。“木材大

冒险”活动将空间变成神秘的森林，孩子们化身探险家，根据线索寻找特殊木材。
当他们在角落发现一块形状奇特的树根时，兴奋地讨论：“这好像一只恐龙的爪
子！”“我们可以用它做一个恐龙雕塑！”在完成任务的过程中，孩子们主动尝
试各种创意，将找到的木材制作成动物、工具甚至想象中的魔法道具。还有“木

工小当家”角色扮演活动，孩子们分别扮演设计师、工匠、顾客，在模拟的商业
场景中设计和制作木质商品。这种充满趣味的活动形式，让幼儿在游戏的愉悦氛
围中，不知不觉点燃了创新的热情，主动探索木材的无限可能。
挑战性任务如同攀登创新高峰的阶梯，不断激发幼儿向上的动力。教师根据

幼儿的能力差异，设计了梯度化的任务：初级任务如“制作一个能装铅笔的木质
小盒”，中级任务是“搭建一座承重 1000 克的木桥”，高级任务则为“设计并
制作一个自动灌溉的木质花盆”。面对这些具有一定难度的任务，孩子们展现出

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