Page 176 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

最后，在艺术领域，木工活动为孩子们提供了自由创作的空间。无论是设计
一件家具模型还是雕刻一个小动物雕像，孩子们都可以根据自己的想象力和审美
观进行创作。这种开放式的创作过程不仅能培养孩子们的艺术感知力和创造力，

还能让他们体验到创造的乐趣和满足感。通过木工活动，孩子们可以在实践中感
受到艺术与生活的紧密联系，进一步提升他们的审美素养和创新能力。

二、主题式课程中木工创客项目的设计与实施案例

主题式课程是一种以某一特定主题为核心，围绕该主题展开一系列相关活动
的教学模式。在幼儿园课程中引入木工创客项目时，可以选择一些贴近生活、易
于理解的主题，如“我的家”“动物园”或“交通工具”。以“我的家”为例，
教师可以引导孩子们思考自己理想中的房子是什么样子的，并鼓励他们利用木工

材料搭建出一个小型房屋模型。
在项目启动阶段，教师可以先通过故事讲述或视频播放的方式激发孩子们的
兴趣。例如，播放一段关于不同类型房屋的纪录片，让孩子们了解世界各地独特
的建筑风格。接着，教师可以组织一次头脑风暴会议，邀请孩子们分享自己的想

法和创意。在此过程中，教师应注重倾听每个孩子的声音，并给予积极地反馈和
支持，以增强他们的参与感和自信心。
接下来是材料准备环节。教师可以带领孩子们参观学校的木工创客空间，介
绍各种工具的功能和使用方法。同时，准备好所需的木板、钉子、胶水等材料，

并指导孩子们根据自己的设计图纸挑选合适的材料。这一过程不仅能让孩子们熟
悉工具和材料，还能培养他们的规划能力和决策能力。
在制作过程中，教师应关注每个孩子的进展情况，适时给予帮助和指导。例
如，对于年龄较小的孩子，教师可以采用分步教学法，将复杂的任务分解成几个

简单的步骤，逐步引导他们完成。而对于年龄较大的孩子，则可以鼓励他们尝试
更具挑战性的任务，如设计并制作带有窗户和门的小型房屋模型。在整个过程中，
教师应注重培养孩子们的安全意识，确保他们在使用工具时遵循正确的操作规范。
最后是成果展示环节。教师可以组织一次展览活动，邀请家长和其他班级的

孩子们前来参观。每个孩子都有机会向观众介绍自己的作品，并分享制作过程中
的心得体会。通过这种方式，孩子们不仅能展示自己的劳动成果，还能从中获得
成就感和自豪感。此外，教师还可以通过问卷调查或访谈的形式收集家长和孩子

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