Page 186 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

造一个宽松和支持性的环境。这意味着要尽量减少干预，让孩子们自由发挥想象
和创造力。然而，教师仍然需要在关键时刻给予适当的指导和帮助。例如，当孩
子们遇到技术难题时，教师可以通过提问和示范来启发他们找到解决方案，而不

是直接告诉答案。
第五，为了更好地支持孩子们的自主探索，教师可以建立一个“创意角”，
里面摆放着各种各样的材料和工具，供孩子们随时取用。这个角落应该是一个开
放的空间，允许孩子们自由选择感兴趣的项目，并按照自己的节奏进行创作。例

如，有的孩子可能更喜欢制作小型玩具，而有的孩子则可能对搭建复杂的结构感
兴趣。通过这种方式，每个孩子都能找到适合自己的活动，并在其中获得满足感。
第六，教师还可以定期组织一些主题日活动，如“环保日”或“发明日”，
让孩子们围绕特定的主题展开创作。例如，在“环保日”活动中，孩子们可以利

用废旧材料制作环保工艺品；而在“发明日”活动中，他们则可以尝试设计一些
实用的小发明。这种有目的的活动不仅能激发孩子们的创造力，还能培养他们的
社会责任感。

五、游戏过程中幼儿问题解决能力的动态评估

在游戏中评估幼儿的问题解决能力是一项复杂但极其重要的任务。教师需要
采用多种方法来全面了解孩子们在面对挑战时的表现，并及时给予反馈和指导。
一种有效的评估方法是通过观察记录。教师可以在日常活动中仔细观察孩子

们的行为表现，记录下他们在遇到困难时的态度和解决办法。例如，如果一个孩
子在拼装玩具车时遇到了轮子无法转动的问题，教师可以记录他是如何尝试不同
的解决方案的——是更换了轮轴，还是调整了齿轮的位置？通过这种方式，教师
可以更好地理解每个孩子的思维方式，并为其量身定制个性化的辅导方案。

此外，教师还可以设计一些特定的任务来测试孩子们的问题解决能力。例如，
可以安排一次“障碍赛跑”，其中设置了多个需要克服的难关，如过桥、钻洞等。
孩子们必须运用所学的知识和技能来找到最有效的通过方法。赛后，教师可以根
据孩子们的表现给予评分，并针对普遍存在的问题开展集体讨论和讲解。

为了全面评估孩子们的问题解决能力，教师需要采用多种评估方法。除了观
察记录和视频录像分析外，还可以通过问卷调查和访谈等方式收集数据。例如，
在活动结束后，教师可以设计一份简短的问卷，询问孩子们在活动中遇到了哪些

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