Page 190 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

亲子关系，还能让孩子们感受到家庭的支持和鼓励。
总之，混龄游戏模式为木工活动注入了新的活力，不仅促进了孩子们的全面
发展，也为教师提供了更多样化的教学思路和方法。通过合理规划和精心组织，

我们可以让每一个孩子都在这个充满创造性的空间里茁壮成长。

第三节 木工创客空间在幼儿日常生活中的渗透

一、生活技能培养与木工活动结合（如自制收纳盒）

随着教育理念的不断更新，幼儿园越来越重视幼儿生活技能的培养。而木工
创客活动作为一种融合动手操作、创意设计和问题解决能力的教学形式，为幼儿

提供了一个真实、有趣且富有挑战性的学习平台。通过将木工活动与生活技能相
结合，不仅能够提升幼儿的生活自理能力，还能激发他们的创造力与责任感。
以“自制收纳盒”项目为例，这一活动贯穿了小班、中班、大班不同年龄段
幼儿的学习目标。教师根据幼儿的发展水平，设计了分层任务：

小班幼儿：主要进行简单的木材拼接与装饰，例如制作“纽扣收纳盒”。他
们使用小型木块切割成小格子，并用彩色颜料或贴纸进行个性化装饰。通过这个
过程，孩子们学会了如何整理自己的物品，并初步理解分类和收纳的概念。
中班幼儿：尝试制作“绘本架”，利用倾斜木板支撑书籍，使其直立摆放，

避免被压皱。在这个过程中，幼儿需要测量木板长度、计算倾斜角度，并学习使
用砂纸打磨边缘以确保安全。这不仅锻炼了他们的手眼协调能力，也提升了空间
感知能力和结构思维。
大班幼儿：则挑战更高难度的“可折叠书包挂钩”，他们学习并应用榫卯结

构，设计出可以展开和收起的挂钩装置。这项任务要求幼儿具备一定的工程思维
和精细动作能力，同时也鼓励他们在设计中融入个性化的元素，如雕刻图案、添
加颜色等。
（一）实践案例分析

在某幼儿园的一次“自制收纳盒”活动中，教师首先引导幼儿观察家中的收
纳工具，思考其优缺点。例如：“抽屉式盒子方便拿取”“挂钩节省空间”“架
子适合放书但容易倒”等。这种前期调查帮助幼儿建立了对收纳功能的基本认知。

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