Page 185 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十章 思想政治教育中的学生心理与 行为引导

第十章 思想政治教育中的学生心理与

行为引导

第一节 学生心理健康教育

一、积极心理学视角下的心理育人体系建构

积极心理学视角下的心理育人体系建构强调以发展性、预防性和全员性为
核心，通过多维互动机制与课程融合策略实现心理健康教育的系统性变革。这一
体系以培育积极心理品质为目标，突破传统心理健康教育的“缺陷修补”范式，

转而聚焦个体潜能开发与环境资源整合的双向互动。其理论根基源于塞利格曼的
“PERMA 模型”，即通过积极情绪（Positive Emotion）、投入（Engagement）、
关系（Relationships）、意义（Meaning）和成就（Accomplishment）五大维度构

建育人框架，形成覆盖认知重构、情感联结与行为养成的全链条育人生态。
（一）三维互动机制与生态化育人网络
烟台经济技术开发区实验小学提出的“三维互动”机制，将教师、学生与家
长的关系纳入动态平衡系统，构建了“情感浸润—专业引领—协同反馈”的生态
化育人网络。教师群体通过“抚慰师心”工程实现角色转型：专业心理教师开发

分层课程模块，涵盖基础理论（如积极心理品质的 15 项核心指标）、技能训练（如
危机干预技术）和实践操作（如团体辅导方案）；学科教师则在语文、数学等课
程中嵌入“心理微课”单元，例如在数学统计模块设计“情绪波动曲线图”分析

任务，使知识传授与情绪管理能力培养同步推进。家长群体通过“观照父母心”
计划提升教育智慧，学校开发“家庭教育方法指导库”，将亲子沟通、挫折教育
等内容拆解为“问题诊断—方法学习—实践反馈”三阶模块，并运用团体动力学
原理组建“心灵成长小组”，使家长在群体互动中实现教育认知迭代。这种立体
化协同机制使学生的自我效能感提升 53%，教师教育策略有效性提高 41%，家

庭教育矛盾发生率下降 37%。

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