Page 79 - 高校财务管理转型与发展

第二章 高校财务管理转型的理论基础

过构建判断矩阵，计算各指标的相对重要性，然后根据实际数据对各指标进行量
化评分，最后综合得出风险管理效果的评价得分。
（四）评价结果应用

1. 总结经验教训
根据评价结果，总结风险管理过程中的成功经验和存在的问题。对于效果良
好的风险管理措施，进行推广和应用；对于存在的问题，分析原因，提出改进措施。
2. 优化风险管理策略

根据评价结果对风险管理策略进行调整和优化。例如，如果发现某类风险的
控制效果不佳，需要重新评估风险应对措施，增加或调整相应的资源投入。
3. 为后续项目提供参考
将本次评价结果作为后续高校基建项目风险管理的参考依据，提高后续项目

的风险管理水平，保障项目的顺利实施和高校的可持续发展。
通过全面、科学的效果评价，高校能够不断提升基建项目风险管理的能力，
实现项目的预期目标，为高校的发展提供有力的基础设施保障。

第六节 教育成本分担理论的财务决策影响

一、教育成本分担理论概述

（一）教育成本分担理论的起源与发展
教育成本分担理论的思想渊源可以追溯到早期学者对教育资源配置和教育经
费来源的思考。然而，真正形成系统理论并产生广泛影响的是美国教育经济学家
约翰·斯通（Johnstone）。1986 年，约翰·斯通在其著作《谁来支付高等教育成本》

中正式提出了“教育成本分担理论”。该理论指出，高等教育成本应由政府、家
长、学生、高校和社会等各方共同承担。
在当时，全球范围内高等教育面临着财政压力，政府财政支持难以满足高校
发展需求。随着高等教育规模的不断扩大，仅仅依靠政府单一的资金投入已无法

维持高校的正常运转。斯通的理论应运而生，为解决高校资金困境提供了新思路。
该理论一经提出，迅速在国际上引起广泛关注和讨论，并成为许多国家制定高等
教育财政政策的重要依据。

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