Page 11 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

第一章 产教融合的理论基础与政策演进

二、中国产教融合理论发展

中国产教融合理论的发展历程，是一部在不同历史时期不断探索、实践与创
新的奋斗史。从近代的萌芽起步，到新中国成立后的逐步发展，再到新时代的全

面成熟，众多教育思想家和职业教育专家通过不懈的理论探索与实践创新，共同
推动了具有中国特色的产教融合理论体系的形成与完善。
在近代，随着西方列强的入侵和民族危机的加深，中国的一些有识之士开始

深刻认识到发展实业和职业教育的重要性，产教融合的理念也在这一时期悄然萌
芽。其中，张謇是这一时期的杰出代表人物，他秉持着“实业救国”的坚定理念，
积极投身于职业教育实践。张謇认为，教育与实业相辅相成，教育可以为实业培
养人才，实业又能为教育提供实践场所和经济支持。基于这一理念，他创办了一
系列与实业紧密相关的职业学校，如纺织学校、农业学校等。在办学过程中，张

謇注重将教育与地方产业发展紧密结合，根据当地产业需求设置专业课程，培养
实用型人才。例如，他创办的南通纺织专门学校，紧密围绕南通地区发达的纺织
产业，开设了纺织工程、染整工艺等专业，为当地纺织企业培养了大量专业技术

人才，有力地推动了地方产业的发展。张謇的实践探索，不仅为中国近代职业教
育的发展奠定了基础，也为产教融合理论的萌芽提供了宝贵的实践经验，开创了
中国教育与产业相互促进、协同发展的先河。
新中国成立后，特别是改革开放以来，随着我国经济体制改革的不断深入和
产业结构的持续调整，职业教育迎来了快速发展的黄金时期，产教融合理论也在

这一时期得到了不断的丰富和发展。这一时期，职业教育专家们围绕如何更好地
实现教育与产业的有效对接展开了深入研究。在理论阐述方面，提出了职业教育
应紧密与市场需求相结合，以就业为导向的核心理念。强调职业学校要深入了解

市场需求和产业发展趋势，根据产业需求设置专业、制定课程体系，注重培养学
生的实践能力和职业素养。例如，在专业设置上，根据制造业的发展需求，开设
了模具设计与制造、机电一体化等专业；针对服务业的兴起，开设了旅游管理、
酒店管理等专业。在实践探索上，各地职业院校纷纷积极与企业开展合作，建立
实习实训基地，开展订单式人才培养等多种模式的创新尝试。通过建立实习实训

基地，学生能够在真实的企业环境中进行实践操作，提高实践能力；订单式人才
培养模式则根据企业的人才需求，有针对性地培养学生，实现了人才培养与企业

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