Page 185 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

第七章 产教融合视域下高职院校教师队伍的建设

了优化电路布局的创新性方案，有效降低了产品的能耗，提高了产品性能与质量。
但企业也指出，部分教师在项目管理和沟通效率上还有提升空间。在项目执行过
程中，有时不能很好地协调各方资源，导致项目进度受到影响。例如，在一个软

件开发项目中，教师与企业开发团队之间沟通不顺畅，对需求理解存在偏差，使
得部分功能开发不符合预期，延误了项目交付时间。这些访谈内容从不同利益相
关者的角度出发，为教师队伍建设提供了直接且具体的改进方向，有助于学校和
教育管理部门针对性地制定改进措施，提升教师队伍建设的质量。

（三）问卷调查法：广泛收集意见助力评估
问卷调查法以其能够广泛收集各方意见，且便于对数据进行整理与分析的优
势，在教师队伍建设成效定性评估中发挥着重要作用。
针对教师设计的问卷，涵盖多个与教师队伍建设密切相关的方面。在培训与

进修满意度方面，设置问题“您对学校组织的专业培训内容和形式是否满意？”
教师的回答可以反映出培训内容是否符合教师的专业发展需求，培训形式是否多
样化、具有吸引力，是否能够帮助教师提升专业素养与教学能力。例如，有的教
师反馈培训内容过于理论化，与教学实际结合不紧密，希望增加更多实践操作环

节。有的教师则认为培训形式单一，总是专家讲座，缺乏互动交流，建议采用小
组研讨、案例分析等多种形式。
在教学资源支持方面，询问“您在教学过程中，是否能及时获取所需的教学
资源？”这有助于了解学校在教学资源配置上是否合理，是否能够满足教师教学

工作的实际需求，如教材、教具、实验设备、教学软件等资源的供应情况。教师
们可能会反馈某些专业教材更新不及时，无法反映行业最新技术；实验设备老化，
维修不及时，影响实验教学的正常开展；教学软件购买经费不足，一些先进的教
学辅助软件无法引入课堂。

在职业发展规划方面，提出“学校为您制定的职业发展规划是否合理、可行？”
通过教师的反馈，评估学校在教师职业发展规划方面的工作是否到位，是否能够
为教师提供明确的职业发展路径与晋升机会，激发教师的工作积极性与职业认同
感。部分教师可能认为学校的职业发展规划过于笼统，缺乏个性化指导，不同职

称、不同专业的教师发展路径区分不明显。而有的教师则希望学校能够提供更多
的国内外学术交流机会，拓宽教师的学术视野，助力职业发展。
针对学生的问卷，主要涉及教师教学方法、专业素养、师德师风等方面。如

177