Page 184 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

Research on the Construction of Collaborative Education Community in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Deep Integration of Industry
and Education
产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

学设备陈旧、数量不足，像“模具设计与制造”课程，学校的模具加工设备老化
严重，一些先进的加工工艺无法演示，限制了一些教学方法的实施，影响了教学
改革的推进。

在教学改革体验方面，教师们分享了参与教学改革项目的复杂感受。采用新
的教学方法后，学生的学习积极性确实明显提高。例如，一位英语教师采用了情
景教学法，模拟商务谈判、旅游出行等场景，让学生在实践中运用英语交流，学
生们参与课堂的热情高涨，口语表达能力也有了显著提升。但同时，教师们也面

临着诸多挑战，教学工作量大幅增加，每次备课需要花费更多时间设计教学场景、
准备教学道具。而且，现有的教学评价体系不够完善，对教学改革成果的评价缺
乏针对性指标，难以准确衡量教师在教学改革中的付出与成效。
在团队协作感受方面，教师们认为团队合作在课程开发、教学研究等方面发

挥了积极作用。以“物联网技术应用”课程开发为例，教师团队成员分工明确，
分别负责课程内容设计、实验项目开发、教学资源整合等工作。通过定期的团队
研讨会议，大家分享各自的见解与经验，使得课程内容更加丰富、实用。但也存
在一些问题，团队成员之间沟通不畅，有时信息传递不及时，导致工作衔接出现

问题。在分工方面，部分任务分配不够合理，一些教师承担的工作量过大，影响
了工作效率与团队氛围。
与学生访谈时，重点关注他们对教师教学能力、职业素养、指导学生实践等
方面的直观感受。学生们提到，教师采用的创新教学方法，如多媒体教学、案例

教学等，极大地激发了他们的学习兴趣。在“市场营销学”课程中，教师通过引
入大量知名企业的营销案例进行分析讨论，让学生深刻理解了理论知识在实际中
的应用，增强了学生解决实际问题的能力。学生们在课堂上积极参与讨论，提出
自己的见解，学习效果显著提升。然而，学生们也反映部分教师在沟通方式上有

待改进。在课堂提问环节，有些教师对学生的回答评价过于简单，缺乏建设性反
馈，打击了学生的积极性。在课后交流中，个别教师回应不够耐心，学生在学习
过程中遇到问题时不敢主动向教师请教，影响了师生互动效果。
与企业访谈时，主要围绕企业对教师实践能力、专业知识与行业需求匹配度

的评价，以及对教师参与企业项目合作的看法展开。企业普遍表示，参与企业项
目的教师凭借其扎实的专业知识，为企业解决了一些技术难题。在某电子企业的
新产品研发过程中，一位高校教师运用其在电子电路设计领域的前沿知识，提出

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