Page 60 - 高校思政教育模式与实践创新

第二章 高校思政教育的国际化视野

学生提供了将理论知识转化为实际行动的平台。
国际交流与合作项目为学生创造了亲身体验不同文化、参与国际合作的机会。
高校可开展学生交换项目，选派学生到国外高校学习交流，让学生在异国他乡感

受不同国家的教育体系、文化传统和社会生活。在交流过程中，学生与国外学生
共同学习、生活，参与合作课题研究或校园活动，增进对不同文化的理解与尊重，
体会不同国家学生对全球性问题的看法与应对方式，深刻领悟人类命运共同体理
念所倡导的多元文化共生共荣。高校还可与国外高校联合开展科研项目，组织学

生参与其中，围绕全球性挑战，如能源可持续发展、生物多样性保护等，进行跨
学科研究。在科研合作中，学生学习国际合作的规则与方法，提升国际合作能力，
切实感受人类命运共同体理念在科学研究领域的实践意义。
参与全球治理议题研究有助于培养学生的全球视野和责任担当。高校可设立

相关研究中心或项目组，组织学生参与全球治理议题的研究，如全球贸易规则制
定、国际网络安全治理、全球公共卫生治理等。学生通过查阅大量文献资料、分
析数据、实地调研等方式，深入了解全球治理的现状、问题及发展趋势。在研究
过程中，学生运用所学知识，为解决全球性问题提出创新性建议和方案，培养解

决实际问题的能力。例如，在研究全球贸易规则制定时，学生分析当前贸易保护
主义对全球经济的影响，探讨如何在人类命运共同体理念指导下构建更加公平、
开放、包容的全球贸易体系，增强学生对全球治理的参与意识和责任感。
组织志愿服务活动是学生践行人类命运共同体理念的重要途径。高校可组织

学生参与国际志愿服务项目，如参与国际人道主义救援、环保公益活动等。在国
际人道主义救援志愿服务中，学生参与为受灾国家或地区提供物资援助、医疗救
助、心理支持等工作，亲身体验在灾难面前人类相互扶持的重要性，深刻理解人
类命运共同体理念中关爱生命、互帮互助的内涵。在环保公益活动中，学生参与

跨国界的生态保护项目，如参与国际湿地保护行动、跨境河流污染治理等，通过
与不同国家志愿者合作，共同为保护地球家园贡献力量，感受人类在生态环境保
护方面的共同责任，增强对人类命运共同体理念的认同感和践行意愿。

五、高校人类命运共同体理念教育的师资队伍建设

师资队伍在高校人类命运共同体理念教育中起着核心支撑作用，其素质和能
力直接关系到教育活动的质量与效果。

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