Page 213 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

形成以学生发展为核心的完整育人体系，整体推动各教育环节的变革。明确学科
实践是反映学科特质、体现学科育人价值的典型学习方式，是基于学科、通过学
科、为了学科的实践，是核心素养形成的重要途径。报告指出学科基地的着力点
在于国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程特色化，学科基地的创造性在
于整合与实践。当前推动的学科基地建设是赋予部分学校有条件的学科对国家课

程进行校本化重构更多更好的资源，实施好学科课程标准、完成好学科教育任务，
为其他学科执行国家课程标准、完成学科教育任务树立示范和典型。
四、激情畅想指导有方

报告热情洋溢地畅想了学科基地的理想样态，学科基地要成为学科课程资
源统整的样板、学习方式变革的试验场、核心素养落地的先行者、创新人才培养
的实验田、教育技术创新的大平台。具体来讲，就是将相应学科的国家课程、地
方课程进行校本化统整，构建具有本校特色的校本化课程体系，并把课程、教学、
环境、技术等资源要素进行整合，进一步提高课程建设和实施水平。开展学生主

体性学习活动，如学生的实验探究活动、研究体验活动、动手操作活动等，促进
学生创新学习、深度学习、有意义学习，激发学习兴趣，提升学习品质。促进学
生充分、主动而有个性地发展，养成良好的做人做事的品行习惯，形成适应终身

发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以生为本，遵循学生的个性特点，
引导学生认识和发现自我价值，帮助学生开发潜能，进而造就一批兴趣得到发展
并成为特长的学生。促进信息技术与教育教学的深度融合，让技术贯穿学习的整
个过程，让数字技术成为师生教与学的底层支撑。
报告以江苏省课程基地建设优秀项目第一名—常州中学《大基地，大课程》

项目为典型案例。从组织研讨—明确基地建设方向、优化设计—完善课程基地规
划、协调配合—落实场馆设备建设、深挖细究—建构教学展现模型、优化补缺—
统整多元课程资源、科研创新—开展实践研究活动六个方面，示范指导如何建设

学科基地。这是对传统学校形态的一次变革，是对未来学校样态的一种探索，是
对当下基础教育改革的一种回应。我们的学校特别是学科基地校要学习、借鉴，
找到自己的实践路径。
五、有的放矢行动有力
报告深入分析了赤峰市学科基地建设面临的问题：一是“以不变应万变”，

课堂“基本不动”、课程“基本没有”；二是“知识点情结”；三是教学方式、

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