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中国高校管理中的泰罗制思维必须根除

20231021

1977 年，全国恢复高考招生之后，那时高校老师们主要的任务是讲课。而

且那时的讲课还是比较讲究的。老师们备课都很认真，而且也经常进行讨论，像
是在集体备课似的。
当时在高校教师中，能在学术期刊上发表学术研究论文的并不多。学校一
般也不会对教师提出有关论文写作的具体要求。所以老师们的日子过得还是比较
舒服的。似乎做学术研究，写学术论文，在一般老师那里，都是本职工作之外的

事。教书才是教师们的本职工作。那时的教师们工资也都不高，学校也想不起用
什么激励机制来鼓励教师们进行学术研究。更重要的是，那时的一般学校也拿不
出多余的钱来激励教师们写学术研究的论文。

当时也有老师在研究学术方面的问题，也在写学术论文。但这都是靠着教
师们个人自己的学术研究兴趣来做的。另外，有个别教师，由于存在讲课方面，
或者因为口齿、或者因为方言口音方面的问题，实在无法登上讲台，于是学校也
就不排他们的课。这些教师倒有可能在大量的空闲时间里研究一些学术问题，撰
写一些研究论文。但这样的情况是极少数。

到了九十年代，情况开始发生变化。因为这时已经开始有更多的教师愿意
进行学术方面的研究，也愿意向学术期刊投稿，发表论文。这些写作与发表论文
的教师依然是依赖于他们个人的学术研究兴趣。但还是有更多的教师对此依然不

太感兴趣。在他们看来，有点空闲时间干什么不好，写学术研究论文有什么用？
没人给你发钱发奖金。而且你发表了论文，和没有发表论文，在收入上也没有差
别。当时还没有进行大范围的职称评定，所以人们也看不出发表了论文的教师与
没有发表论文的教师在待遇上有什么区别和不同。
后来，大概校方普遍认为，要提高一所高校的学术地位，教师们要研究学术、

发表学术论文应该是一个很重要的指标。于是，各个高校就开始制定有关论文发
表的指标，以及与指标挂钩的奖励办法，以激励更多的教师去研究学术，发表论
文。在这样的外在环境下，确实有一些原来不太想动的教师现在都动了起来。他

们开始愿意花些时间，来考虑学术方面的问题，也尽力开始撰写相关的学校论文，
并且寻找投稿的刊物和机会。

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