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宜城客道
Yicheng Kedao
为 13 岁。在这个年龄阶段，孩子们的情绪往往不太稳定。如果老师引导得当，
孩子就容易迈过这个坎，后面的学习和成长就可能相对比较顺利。如果老师没有
有力的引导，让孩子放任自流，那么后面他们就会遇到很大的麻烦。特别是，如
果做老师的，对于出现问题的孩子不是竭尽全力给予帮助，而表现出嫌弃和厌恶，
那么这对孩子的成长几乎就是毁灭性的打击。
三十多年前，我参加过一个中学初三年级的家长会。在那次家长会上，校
长面对初三毕业年级学生的家长们，讲的最多的一个词汇就是“分流”。校长的
意思是，如果你们的孩子中考失利，考不上理想的普通高中，就只能分流到中等
职业学校或者技工学校。后面的话校长没有说，但是意思很明显，那就是你们的
孩子到了那里，这辈子也就没什么指望了。为什么没有指望？ 因为上不了大学，
就只能做那些底层的工作。那么这样的孩子还能有什么出息，还能有什么希望？
一个校长，一个教育工作者，对家长说出这样的话，他怎么配做校长，他
怎么配做一个教师？ 在他的眼里，孩子们是不可能一视同仁的。孩子中有高有低，
有好有差，他只青睐那些所谓的好学生，而对于所谓差生，除了放弃也没有什么
其他的办法。这是一个校长、一个老师、一个教育工作者应该讲的话吗？ 当然，
这样的话不仅不应该讲，而且连想都不应该想。有这种想法，而且敢把这些话讲
出来，就充分表明这样的校长、这样的教师，是不配做一个教育工作者的。他做
这样的工作就是不合格的。
中等职业学校培养的是具有初步职业技术的劳动者。在那些校长和教师的
眼里，劳动者本身就是一个贬义词。但是对于国家的建设和发展来说，这种具有
最基本技能的劳动者，恰恰是国家工业化建设中非常需要的人才。虽然他们只接
受了中等职业教育与培训，但在他们走上工作岗位之后，他们在实践中能得到
继续发展和提高的空间非常大。很多大国工匠都是从这些劳动者当中产生出来
的。他们或许没有读到大学，或许他们收入不高，但这些都不可能阻拦他们掌
握最高操作技能的发展可能。再有，即使他们走上了工作岗位，其中依然会有
不少的人产生希望继续学习的愿望。他们在本职工作中已经创造了一定的成绩，
他们就完全可能产生进一步提高自身的需求。虽然他们不一定要在普通高校中
继续学习，但其他的如成人教育、业余教育、广播电视大学，职工业余大学，
都能够成为他们继续学习的场所。而且随着时代的发展，他们进入普通高校学
习的机会依然存在。
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