Page 5 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

前 言
PREFACE

初中语文对于学生是非常重要的。初中是学生养成良好习惯的重要阶段，是
学生思维习惯得以养成的关键时期。这种思维需要学生了解我国的传统文化，阅
读经典名著，感受我国文化的魅力，实现文化素养和语文能力的双重提升。教师

应当给予学生发挥自主性的机会，让他们拥有主导课堂的权利，不要总是依赖传
统的教学方式，以免学生处于被动学习的状态。同时应当及时反思教学过程中存
在的问题，做到及时更正，同时学生的语文基础还能得到一定程度的巩固，还能
在无形之中改变学生对语文学科的认知。通过学生对于传统名著的阅读，感受传

统文化的魅力，这样对于语文学习就会更感兴趣，降低学生的抵触心理。
在初中阶段语文课程教学体系中完善设计名著导读教学方案，不仅要重视教
学内容的全面性特点和教学方式的多样化特点，同时要加强在教学环境及教学目
标等多角度进行全面分析，为学生设计完善且多元的教学模式，帮助学生充分体

会名著阅读学习模式的丰富多样性特点，全面激发对名著阅读的学习热情，为将
来的名著阅读打好基础，让学生潜移默化的阅读学习体系中掌握多元名著知识。
名著阅读课堂教学指导的目的，不仅是兴趣培养、策略建构（学会阅读），
更主要的是促使学生的能力提升和精神成长。与单篇课文教学中的问题设计有所

不同，学生的名著阅读是整本书阅读，数百万字的阅读任务不可能在课堂上实现，
学生阅读主要是在课外进行，阅读过程往往无法监控，教师在实际指导过程中会
面临许多问题，如学生不肯读或是读不进去怎么办，也即充分的原生态阅读如何
达成。可见，以整本书阅读为本质的名著阅读无法原装呈现，自然需要转化为学

习任务，以任务驱动的方式，引导学生寻找原著来读。这种特性，决定了名著阅
读指导必然要突出学习探究。
综观古今中外的母语教育，尤其是其中的课程标准或教学大纲。我们会发现，
在“文选型”课本教材之外，同时引导学生读整本的书，研读历代的名著经典，

是中西母语教育的共同要求。中国古代的语文教育与经学、史学、伦理学等融合
在一起，不是独立的，也没有所谓的课程标准或教学大纲，其进行母语教育的途
径主要是研习儒家经典，即读整本的经典名著。学习的教材主要是《诗》《书》