Page 10 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

所包含的内容也更为广泛，包括了“地理区域、地域性社会组织、共同情感和互
动关系等”更为广泛的范围，融入了更多新元素新内涵，如互联网、权力、资本等，
因此也成为具有多种功能的功能性的共同体，是一种内生于社会关系中的契约共

同体。这种契约性共同体能够更充分有效地发挥社会功能，正如哈贝马斯所描述
的共同体成员之间的争论是在“参加重构和维持公共领域的结构和共同事业”，
那么共同体成员参与共同事物的热情将会大幅度高涨。
2. 教育学语境中的共同体

传统意义上的共同体的特征是封闭、排他、非独立性。而现代发展而来的功
能性共同体则表现出“复数性”（plurality）特征，即同时包含两种二元对立性特征：
平等性和多元性，也即差异性。平等性是共同体存在的共性特征，而多元性则是

共同体存在的个性特征。功能性共同体的这种特性决定了其两层含义：一是具备
一个较为稳定的、临近的、亲密的地理区域或者物质空间；二是具有共同的信仰
和归属感，或者维持着形成社会实体的社会联系和社会互动的群体，以情感、精
神特别是认同为连带关系，如宗教共同体、学习共同体。这实际上是“基于地缘
的与基于认同的区分。”正是基于功能性共同体的复数性特征，它才能更好地发

挥其社会功能、教育功能、经济功能等。
学校是社会发展的产物，随着学校的出现，教育就开始承担了其社会性功能。
随着社会的现代性发展，无论是学生还是教师都要求根据自己的发展需要自由选

择加入不同的学习群体，在这个群体中体味互助互惠、亲密无间的人际关怀与知
识汇集、价值共享的学习氛围。使教育回归到其最初的形态，它不仅是超越了学
校情境的一种精神共同体特质的体现，更是对学习者独特的人文关照和对学习本
质的全面展现，因而得到了学习者的认可和积极参与。
多数研究者基本认可是由萨万乔尼（T.J.Sergiovani）于 20 世纪 90 年代初在

教育领域掀起“共同体”的热潮。萨万乔尼认为：“共同体的建立必须成为任何
学校努力改进的核心之举。”萨万乔尼认为一个学习共同体必须具备六个基本要
素，即对话、反思、发展、关怀、责任感以及多样性。对于教育语境中的共同体，

许多学者都曾此做出过相关的直接的或者间接的描述。许多研究者通常将教育领
域中的学习共同体视为一个主要在课堂学习过程中的相互支持的群体。韦伯斯特
（Webster）曾界定过共同体的基本要素，即特定的物质空间或地域，个体的集合；
拥有共同利益、共同兴趣的人生活在一个特定的领域；大的社团；共同所有或参

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