Page 9 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

第一节 小组合作模式与建设

一、合作学习共同体的内涵及相关概念

（一）共同体的嬗变
“共同体”（Community）最初的理论来源主要来自德国著名的社会学家和
哲学家斐迪南·滕尼斯（Fernand Tonnes）在其传世之作《共同体与社会》中对
共同体做出的解释。但是随着时代的巨大变迁，共同体的经济、政治和社会意义

不断变化并拓展，共同体的功能意义也随之不断发展变化。因此，对合作学习共
同体进行概念界定，就必须要真正明白共同体的涵义，在此基础上梳理出学习共
同体的含义和本质，由此界定合作学习共同体的内涵。
1. 社会学语境中的共同体

德国著名的社会学家和哲学家斐迪南·滕尼斯在其传世之作《共同体与社会》
中用二分法抽象地概括出两种人类群体生活结合类型：共同体与社会。滕尼斯认
为“共同体的类型主要是建立在自然的基础之上的群体（家庭、宗族）里实现的”，
“共同体是建立在有关人员的本能的中意或者习惯制约的适应或者与思想有关的

共同的记忆之上的。”“是人的意志的完善的统一体，并把它作为一种原始的或
者天然的状态”。通过积极的关系而形成族群形式的结合，“关系本身即结合，
或者被理解为现实的和有机的生命，”这就是滕尼斯所认为的共同体的本质。滕
尼斯认为共同体可分为血缘共同体、地缘共同体和精神共同体。血缘共同体顾名

思义就是基于血缘关系形成的结合体，也是共同体最原始的状态；地缘共同体则
是以临近地域为特征，直接表现为居住在一起的由血缘共同体分化而来；精神共
同体可以被理解为“真正的人的和最高形式的共同体。”

时代发展至今，由于地球村的出现和全球化时代的到来，特别是现代科技技
术和网络技术的迅猛发展以及对人类生活方式的深度改变，由于时代发展的巨大
变迁，人们对共同体的研究角度也发生变化，从多个角度对共同体进行研究，特
别是互动关系角度，因此，在实践发展过程中，共同体被社会赋予更多的内涵，

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