Page 7 - 教学方法与思维创新

前言

preface

创新思维是一种重新组合的知识经验，并以此发现新的想法的思维程序。创
新思维有四种基本品质——流畅性、变通性、精致性、独创性。这些品质中，流
畅性代表思维的快慢；变通性代表思维宽度；精致性代表思维深度；独创性代表

思维新颖性。而一般我们评价思维的创新程度时，更看重创新思维的变通性和独
创性，因为这两项更能够看出创新思维实质性的差异。总体来说，创新思维的特
性中除了精致性是显著下降的以外，其余的一般趋势是稳步发展的，因此在教学

中着重培养学生的创新思维是可行且有意义的。
而学校教育中，学生创造性思维与教师态度、教师行为、课程结构、教育评价、
同学关系、作息时间等都有联系。当学生与同学能够和睦相处时，思维更加开放，
这些学生往往学习积极。另外，老师的教学风格、责任心等也对其学生创新性思
维有一定的影响，老师责任心强、教学风格活泼，其学生的思维越积极；教师的

期望也是如此，对其学生期望越高，其学生取得的成功就越大。适合学生的课程
以及评价标准也对学生的创新思维有一定影响，若是违背了学生身心发展的课程，
会损害学生学习的积极性。学校若仅仅通过考试成绩来评价学生是否优秀，十分

不利于开发学生的创新思维，往往很多“坏孩子”的创新思维是很强的，不能忽
略。此外，要注重以学生为主体的新的评价方式，摒弃一些传统的封闭的教育理
念，用科学的方法建立一套健康的、和谐的、鼓励的开放的管理模式和评价机制，
包容学生的错误，发扬学生的长处，这样才能更加促进学生的创新思维。
本书由杨义、周瑞强、魏喜红担任主编，袁野、刘洋宏、侯相卿、尹德宝、

陈炳艺担任副主编。其中，杨义负责第四章、第五章内容的撰写，约 6 万字；周
瑞强负责第三章内容的撰写，约 8 万字；魏喜红负责第六章内容的撰写，约 3 万字；