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实用推拿治疗技术研究
Research on Practical Massage Therapy Techniques

注的是学校实践教学场所的基础设施建设情况，如实训器材、实训室、实验仪器
和耗材、学校师资水平、学生就业情况等，与学生学习密切相关的课程建设、教
学理念、教学管理等方面，很少被外界列入观察和评估范畴中，这就导致很多高
等中医药院校在培养针灸推拿类人才时，过度关注和思考的是素质、专业知识、

能力，相对忽视了针灸推拿专业学生毕业就业后临床工作实践中的适应引导。
《2030 年教育行动框架》中明确提出了“促进全民享有终身学习机会”的教育
发展总目标。中医药院校毕业的学生在就业三年内的临床工作表现、适应情况应
该是真正检验其学习成效、检验学校实践教学质量的关键。如果高等中医药院校

对教学质量内涵缺乏深层次思考，仅以就业率作为教学质量衡量对象，对毕业生
质量反馈跟踪忽视或者信息收集不全面。那么，就很难设置符合市场需求，且有
助学生毕业后具备指导价值的课程体系和保障体系。如此，即便按照素质教学要
求和人才培养质量标准体系下培养的针灸推拿专业学生，也很难保证教学的与时

俱进性、现实可行性、可持续性。
（一）针灸推拿类人才培养的定位取向
人才培养定位取向。按照针灸推拿学专业特色及市场对该专业人才供应的要
求，在以针灸推拿学专业教育国际化发展为总体目标趋势后，可确定“临床诊疗 +

经典推拿 + 创新研究”为针灸推拿学专业人才的技能型培养方向。各高等中医药
院校可重点培养针灸推拿学专业学生的学术发展潜质、娴熟的针灸推拿专业技术、
健康的道德价值观及综合素养等。职后岗位适应性可穿插到此专业学生的技能型
培养体系中。

教学定位取向。实践证明，针灸推拿学专业人才的技能型培养需要学校提供
孵化器，而高等中医药学校现有软硬件配置等与市场需求之间的矛盾问题，可在
明确针灸推拿学专业人才培养定位后，以夯实临床操作中学生的主体地位为入手
点，鼓励学生参与针灸推拿学专业教学模式、师资、硬件基础设施配套、教学理

念等的更新与优化中，以构建仿真、模拟实训体系作为抓手，按照“知识、能力、
素质、技能”四位一体的教育人才培养平台构建要求，突出能力、技能培训，着
手原有针灸推拿学专业学科课程体系结构调整。在课程体系改革与实训平台搭建
的过程中，高等中医药学校要坚持兼顾技能型人才培养与学校办学定位，整合针

灸推拿学专业学生培养在校期间和职后学习需求，以赛促学，以实践实训反哺理
论教学，以理论知识指导临床技能应用，培养技能型、应用型、终身学习型的针

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