Page 5 - 核心素养背景下高中化学教学策略

前言

P R E F A C E

核心素养是一种学生应该具备的可以适应其个人未来发展与社会发展
需要的重要品质与能力，而学科核心素养则是一种具有该学科特点的核心素
养。如今将核心素养渗透在高中化学学科的课堂教学之中，是立足于促进学

生全面发展目标的重要教学举措，能够培养高中学生的综合素质，并促进其
多方面能力的发展。这就意味着高中化学教师在新课改背景下构建新型课堂
的时候，要注重融入核心素养教育理念，重构一个可以培养学生化学学科核
心素养的高效化学课堂。

在《普通高中化学课程标准（2017 年版）》中，对化学核心素养进行
了提炼，将其概括为五大部分，即：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡
思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
宏观辨识与微观探析素养要求学生在化学知识学习中，能够从不同的层

次对物质的多样性给予认识，并在此基础上将物质进行分类，最终促使学生
在学习中逐渐形成“结构决定性质”的观念。变化观念与平衡思想素养则是
指导学生在学习中，对物质的运动和变化进行深刻的认识，明确化学变化需
要一定的变化条件，并遵循一定的变化规律开展变化，最终认识到化学变化

的本质就是生成新物质，进而出现能量的转化；同时，这一素养下学生还应
认识到化学变化存在一定的限度、速率，且可以调控。证据推理与模型认知
素养则要求学生在学习中，基于证据针对物质组成、结构、变化提出假设，
并在此基础上进行分析推理和证实，最终建立观点；还指导学生在学习中逐

渐建立认知模型，并科学运用化学的认知模型，将化学现象化学本质解释出
来。科学探究与创新意识素养是进行科学解释、发现、创造和应用的科学实
践活动，使得学生在探究学习的过程中，能够发现、提出有价值的问题。以
此作为出发点，结合具体的探究目的，精心设计具体的探究方案，并利用化

学实验、实践调查等方法完成探究学习。科学态度与社会责任素养则是要求