Page 137 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第五章 STEAM 教育理念在初中美术跨学科教学中的实践

了实践基础。
美国作为 STEAM 教育理念的发源地和运用最广泛、最成熟的国家，以此理
念指导编制的课堂标准、教材及教师队伍培育最具代表性。探讨国外教科书中关

于 STEAM 教育理念在美术课堂的应用，主要以探讨美国的应用现状为例。1992
年至 1994 年，为提高美国国际竞争力、体现最高水准教育科学理论，在美国联
邦政府干预下，由舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术四门艺术学科的国家级组织联合
而成的全国艺术教育协会联盟，制定了《艺术教育国家标准》，适用于涵盖从幼

儿园至十二年级的教师和教育管理者。这也是美国历史上第一版通用于全国艺术
教育的教科书，可以看作是美国版的《课程标准》，指出其重要目标是“要帮助
学生在各学科之间形成它们之间的各种联系”。其中，视觉艺术一类范围涵盖了
素描、绘画、雕塑、设计、建筑、电影、电视、民间艺术，将美术分解为具体的

艺术创作表现形式。
在试验运行 20 年后，为适应新媒体艺术发展迅猛的时代特征，美国修订了
《艺术教育国家标准》，形成了 2014 年版的《国家核心艺术标准》，在 36 个州
广泛使用。这一版的标准中，新增加了“媒体艺术”，形成五大艺术门类。从美

国两版课程标准中，都可以看出具有鲜明的 STEAM 教育理念印迹，倡导多学科
融合，符合培养 21 世纪人才核心素养要求。
通过对比中美两国美术课程标准及编写美术教科书的育人理念、教学目标、
设计思路以及评价体系，可以看出，在基本理念上有较多的相似性，如教育要面

向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、强调建立艺术与其它学科的
联系，以及注重培养创新精神和创作能力等虽表述有所不同，但有异曲同工之妙。
相对而言，美国课程设计及理念指导比我国目前体系更完善、系统、科学，
具体表现在：其一，基本理念上，我国课程标准的基本理念比较孤立，而美国艺

术标准的基本理念整合了多门艺术学科的共性价值，并通过哲学基础和终身目标
的一致性，以此培养学生需要具备的艺术素养。其二，育人目标上，美国教育目
的在于培养具有未来竞争力的人，所有哲学基础和终身目标都服务于这个理念。
而我国的育人目的是立德树人，更多强调德育价值和培育爱国及传承传统文化的

情感价值观。其三，课程划分上，中国美术课程的内容是按照四个学习领域划分
的，比较直观、简洁，更容易理解，但关联性不强。而美国艺术课程的内容是根
据逆向设计的课程设计思路而划分的，课程内容合理分层又相互作用，所涵盖的

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