Page 141 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第五章 STEAM 教育理念在初中美术跨学科教学中的实践

对于初中生的心理特点，学生大脑正处于好奇阶段，具有很大的挖掘潜力。他们
善于接受新鲜事物，会联系身边的物质进行想象融合。对感兴趣的事物会积极动
脑、思考。因此，应建立学生对美术与生活的关联，在实践过程中探索并生成新

奇的思维点，用于美术实践创新中。例如，在讲解抽象艺术时，可以通过让学生
观察自然界中的形状和色彩，引导他们将这些观察结果应用于自己的艺术创作中，
从而增强他们的实践能力和创新思维。

三、初中美术跨学科教学存在的意义

（一）问题解决能力的培养
问题解决能力的培养在当今纷繁复杂的生活问题和繁重的学习任务中显得尤
为重要。面对这些问题，学生需要跨越人文、社会学科等，运用综合学科知识去

处置。初中学段的课程内容组织以分科和综合课程为主，但在综合方面未能及时
体现，各学科过于关注知识本体，割裂了各学科间的壁垒。因此，在初中学段开
展美术跨学科教学，能够打破当前严重分科化的现状，对现行教育大有裨益。
美术跨学科教学有助于学生结合综合知识深化美术学习，展开视野，跨越

学科界限进行跨学科的彼此联系。例如，在讲解艺术史时，可以结合历史事件和
文化背景，帮助学生理解艺术作品的创作背景和意义；在讲解色彩理论时，可以
结合物理学中的光谱知识，帮助学生理解色彩的形成和变化。这种跨学科的教学
方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合思维能力和问题解决

能力。
（二）学生个性化发展的需求
学生个性化发展的需求在教育理论和实践中得到了广泛的关注和重视。无论
是国外的教育家杜威强调的“从做中学”及布鲁纳的发现教学法，还是我国最早

的教育家孔子提出的“因材施教”，到蔡元培提出的“五育”并举，教育独立，
以及陶行知的教育理论“教学做合一”等，无一不体现出学生的个性和独立发展
的重要性。
传统美术教学往往采用固定时间内的临摹绘画为主的模式，学生在这种模式

下被禁锢在一定的时间和环境内，难以获得个性的发展。然而，加德纳的多元智
能理论提出，学生具有多种不同的智能，教师应在了解学生差异和兴趣的基础上，
通过学科间的配合和统整来满足学生的个性发展。这种理论强调了智能的多样性

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