Page 138 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

内容比较深入、全面和系统，值得借鉴和学习。
根据《标准》，斯科特·福斯曼出版社出版了《ART》、霍顿米夫林教育集
团出版了《ARTEVERYWHERE》、戴维斯出版了《Explorationin ART》等几套

美国 K-12 学校（基础教育阶段）使用的美术教材。《ARTEVERYWHERE》中指
出，学科统整是走向全人教育的基础，学科统整的基础是学科联系，包括艺术与
数学的联系、艺术与科学的联系、艺术与语言的联系、艺术与文化的联系、艺
术与社会的联系等方面。在该教材设计中，每一个单元里均安排了学科联系模

块，通过艺术史的学习，以艺术家和艺术作品为入口，帮助孩子建立艺术与其他
学科之间的关系。2018 版的戴维斯《Explorationin ART，k-6 年级》教材中专设
有“STEAM”栏目，由科学、技术、工程、艺术和数学专家组成的小组开发的
STEAM 课程。除研究美国美术教科书编写情况之外，国内一些学者还对比研究

了日本、新加坡甚至斯洛文尼亚、波兰等国的美术课程设计，从整体结构、内容
选编、栏目设置、价值导向等内容与中国美术课标及教材进行比较研究，也为我
国美术课程设计优化和提升教育质量提供了有益探索。

第二节 素养导向的初中美术跨学科教学现状

一、初中美术课堂的属性

（一）学校属性美术课堂（狭义的美术课堂）
在传统的美术课堂教学中，教学形式相对固定和单一，可利用的教学资源和
设施受限于学校自身质量和所在地区的发达程度，表现出良莠不齐的现象。教师
和学生可以参考和涉猎的教学、学习资源主要局限于课本和教师的知识水平，导

致教学效果参差不齐。在美术课堂上，仅依靠教材讲述很难真正满足课堂教学需
求，美术鉴赏难以获得良好的视觉体验和震撼心灵的感受，绘画写生作品也比较
呆板，几乎没有差异化。教师的个性化教学、学生的个性化学习和个性化训练难
以得到有效发挥。然而，随着素质教育和人的全面发展理念的践行，我国大部分

地区和学校的教育方式已发生了质的变化。鼓励学生质疑和启发培育创新精神已
成为主流，由教师主导课堂逐渐转变为学生为主体，教学方式也变得更加多元参
与、多彩形式。特别是互联网时代的到来，教学资源和学习资源的摄取变得更加

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