Page 45 - 高校思想政治教育实效性研究

第二章 传统文化在高职院校思政教育的应用研究

教学层面，而没有看到实践教学层面，实际上，文化自信也可以开展实践教学，
让学生在实践过程中获得切实的感悟。比如在对红色文化开展教育时，教师可以
组织学生到烈士陵园扫墓、参观革命纪念馆、举办“红色经典”演讲比赛、组织

学生对革命先辈的足迹进行调研等等，这些实践性的活动可以让高职学生深入接
触到红色文化，并形成对红色文化的认可，从而形成文化自信。另外，教师还可
以通过情境式教学模式的构建来设计理实一体化的思政课堂，让学生都参与到学
习过程中来，情境式教学法在实施应用过程中要结合学生的实际需求而制定，在

具体情境展示过程中对学生开展必要指导，在实施过程中创设生活情境、问题情
境等，让学生在参与过程中得到很好培养并树立起文化的自信心。
（三）巧妙设问鼓励学生发言讨论
高职院校思政教育中，教师应将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，把

“话筒”交给学生。在传统的教学模式中，学生处于被动地位，很多知识没有形
成深刻印象，但是在学生主体的课堂中，学生必须主动思考，才能够跟上教学节
奏。教师在开展文化自信方面的教学时，巧妙设问，通过提问带动学生思考，并
鼓励学生发言，或者形成小组讨论。比如在教学中国优秀传统文化时，教师可以

设问“中华优秀传统文化在当下社会中有怎样的传承意义？举出例子”通过这样
的问题，学生就必须开动大脑、搜集资源，才能有理有据地表达出自己的观点，
在相互讨论的过程中，对中华优秀传统文化形成更深刻的认知和认可。问和答是
学生互动的重要方式，教师在课程指导过程中要抓住学生设问的有效契机，在课

程指导过程中积极发展学生能力，通过鼓励学生提问和讨论的方式渗透文化自信
的教育内容，实现知识的有效指导。提问与学生讨论是文化渗透的有效方式，教
师在课程指导过程中要从高职生学习的实际出发，在课程指导过程中将提问与文
化相结合，鼓励学生在问题交流与思考的过程中融入文化内容，体现文化价值。

（四）加强对网络教学手段的应用
高职思政教育中，文化自信方面内容的教学需要形成更进一步的渗透，由于
思政教学课时少，文化自信教育只是其中一个板块，短期教学可能难以产生深刻
的教育作用，因此，需要在学生课下为其提供拓展性的教学内容。这时，教师有

必要加强对网络新媒体教学手段的应用，比如慕课平台、直播课平台等，教师将
更丰富的文化自信学习资源上传到学习平台中，学生可以上线学习并打卡，教师
可以通过网络来监控学生的拓展学习进度，还可以在线与学生进行交流互动，掌

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