Page 43 - 高校思想政治教育实效性研究

第二章 传统文化在高职院校思政教育的应用研究

（三）有助于增进学生的创新精神
中国在传承五千年的优秀文化过程中，也有着源源不断的创新，另外，在革
命、改革的过程中，中国也是一直在走一条创新道路，很多探索虽然曲折，但最

终还是成功的，自古以来，这种创新精神就深刻融于中华民族的骨血之中。培养
学生的文化自信实际上也与当下中国所推广的“双创”精神殊途同归，高职院校
学生可以在深入理解文化自信的过程中，形成创新精神，积极开拓思路、研发技
术、开发产品，从被动就业走向主动就业。

三、文化自信融合于高职思政教育中的问题

近几年来，在高职思政教育改革中，文化自信方面的培养和教学存在一定的
短板，高职学生对文化自信的理解并不透彻，存在一些急需改进的问题。

（一）文化自信教育浮于表面
在当前高职院校思政教育中，文化自信方面的教育内容过于浮于表面，教师
往往只是将文化自信的概念、内涵、提出背景等客观信息提供给学生，较好的情
况下是结合一些案例来激发学生的文化自信，但是缺乏对文化自信内容的深入挖

掘。文化自信中的“文化”是一种内容宽泛的概念，中国的文化自信本身就是一
种融合性的理念。这种浮于表面的教学中，学生虽然理解什么是文化自信，但是
很难具体结合自身实际形成文化自信，或者是将文化自信与自我成长发展结合起
来思考。

（二）文化自信教育侧重理论
高职院校在开展思政教育时仍然是以理论教育为基础，缺乏实践教育，在
开展文化自信教育时也是如此。对于高职学生来说，文化自信理论的学习只是掌
握了相应的知识体系，但是如何将对文化自信的理解应用于学习实践中存在一定

的困难。高职学生在开展技能学习时也面临较多的困难，当前社会技术、设备更
新速度快，各行各业随时处于变革当中，所以，高职院校学生更需要侧重于实践
教育。
（三）缺乏与学生的交流互动

在高职思政开展文化自信方面的教育时，教师容易陷入“说教式”教学的
误区，缺乏与学生之间的交流互动，也很少给学生机会来表达自己的看法。实际
上，高职院校学生已经成年，也有一些社会经验，其未来还需要开展求职就业，

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