Page 4 - 教育高效理论与教学管理研究

前言 P R E F A C E

教育的发展离不开良好的教育空间，同时特定的教育教学活动自身也
在不断地创造出着新的教育空间。教育既有具体物质形态得以存在的物理空
间，也有思想、意识形态层面的精神空间。特定教育空间是特定教学理念的
映射、特定教学活动的载体与环境。人们正是通过形塑、创设特定的教育空

间，践行相应的教育理念，从而达到相应的教育目的。由此，高效课堂应有
高效的课堂空间。
关于高效课堂，学界比较一致的观点是“在常态课堂教学中，教师基于

以学生发展为本的理念，引领学生积极主动地参与学习，高效果、高效率、
高效益地完成学习任务，使学生获得又好又快又公平的发展的一种课堂形
态”。该概念中包含丰富的信息，具有深刻的内涵。第一，高效课堂的前提
是立足于常态课堂教学；第二，高效课堂的理念是以学生发展为本；第三，
高效课堂的实现路径是教师引领学生积极主动地参与学习；第四，高效课堂

的标准是高效果、高效率、高效益；第五，高效课堂的目标是使学生获得又
好又快又公平的发展。通过对高效课堂概念的解读，得出高效课堂空间应当
是一种真实的、以学生发展为本的、能够充分调动学生学习积极主动性的、

生动和谐的课堂空间。高效课堂正是通过这样的课堂空间达到“三高”标
准，从而促进学生又好又快又公平的发展。