Page 57 - 乡村振兴与农村社会发展研究

乡村振兴与农村社会发展研究

第四节 乡村振兴战略下乡村文化建设的措施

毛泽东指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。”乡村文
化是新时代乡村发展的重要文化支撑和精神源泉，乡村文化建设是乡村振兴的灵魂。党的
十八大以来，乡村文化建设的现实举措为乡村经济发展提供精神动力，为坚定文化自信提

供强大底气、为乡村文化创造性转化提供持续动力。温铁军说，“我们不是一个农业大国，
我们是个农民大国。”从传统“扶贫”“精准扶贫”到“脱贫”“精准脱贫”再到“消除
相对贫困”，国家和政府保障农民对文化产品产生更加多元的诉求的同时，对参与文化生

活、分享文化发展成果、参与文化活动、接受继续教育和培训等权益的保障也在不断增强。
新时代，乡村文化建设有助于实现农民的全面发展和乡村的全面进步。

一、提高乡村教育质量，为乡村振兴提供智力支持

乡村教育在乡村振兴过程中具有积极的意义，通过乡土文化独特性的表达，促进乡村

受教育群体弘扬文化自信，并为乡村振兴提供必要的智力支持。乡村教育要优化乡村育人
理念、关注地域文化主体、回应乡村教育身份、优化乡村资源配置等等，将乡村教育的质
量同乡村振兴战略的要求有效衔接。

（一）优化乡村基础教育的资源配置
乡村基础政策注意力变迁一般都是先通过加大投入，增加增量，然后优化存量，由增
量带动存量的渐进式变迁。乡村基础教育要获得全方位的人力物力财力支持，联合多方力

量共同推进乡村基础教育中的疑难杂症，鼓励社会力量投入到农民最关系的子女教育问题
上，解决农民的后顾之忧，打破阻碍教育公平的壁垒，破解城乡二元结构带来的城乡教育

二元分化的问题，针对乡村基础教育存在的根本性问题，有针对性的完善乡村基础教育的
硬件和软件等建设力度。
第一，建立城乡基础教育文化共享工程，推进城乡教育一体化发展。一是教学师资是

乡村基础教育环节中的人才保障，加强与城市教育的联系与对接，要建立一套引得进、留
得住、走得出的人才机制，真正培养一批能够长期从事乡村基础教育的教师团队，保证乡

村基础教育实现优质发展。还要不断扩大优秀教学资源对乡村的倾斜力度，重点从当地学
生的实际能力出发，进一步实现设置科学化的教学和管理体系，提高乡村教师教书育人的
自豪感；二是加强乡村教育信息化步伐，充分利用城市先进设备和优秀教育资源库，共享

优质资源和现代化教育。加强乡村教师与城市教师之间的交流协作，为提高乡村基础教育
质量提供极好的发展机遇，为乡村基础教育输入新鲜血液，更好建立乡村基础教育资源配
置新模式，为乡村基础教育振兴添砖加瓦；三是教师在城区和乡村教育资源、教育人才双

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