Page 198 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

通过这些策略，家庭木工活动不仅丰富了幼儿的学习体验，也构建起了学校
与家庭之间的教育桥梁，实现了教育目标的一致性和连贯性。在这样的共育模式
下，孩子们能够在更广阔的空间中自由探索、大胆创造，真正实现从“被动接受”

到“主动建构”的转变。未来，随着数字技术的发展，还可以引入“线上木工展
示平台”“亲子打卡积分系统”等工具，进一步提升家庭参与的积极性与持续性，
为幼儿创新能力的培养提供更多元的支持路径。

八、生活化木工活动的安全保障与风险预案

在开展木工创客活动的过程中，安全始终是首要考虑因素。特别是针对 3~6
岁幼儿，教师必须制定严格的安全规范和应急预案，确保活动顺利进行的同时，
保护幼儿的身体健康。

首先，教师应选用儿童专用工具，如塑料手柄锤子、圆头锯、无刃口剪刀等，
避免使用锋利或高速旋转的电动工具。若需使用电钻等设备，必须由教师操作，
幼儿仅能观察或辅助固定材料。
其次，制定明确的“三步安全流程”：佩戴护目镜→检查工具完好→操作时

保持专注。每次活动前，教师都要带领幼儿进行安全讲解和演示，确保每位孩子
都能理解并遵守规则。
在风险管理方面，应设置急救箱，准备生理盐水、创可贴、消毒棉片等常用
医疗用品，并在显眼位置张贴“紧急联络表”，注明保健医生、园长、家长联系

方式，以便突发事件发生时迅速应对。
某幼儿园曾实施“安全积分制”：幼儿正确使用护具、遵守操作流程可获得
“安全小徽章”。若发生意外（如木屑入眼），教师立即启动预案：用生理盐水
冲洗并联系保健医生。此外，教师还会定期组织“安全演练”，如模拟“大声呼

救”“关闭电源”等应急措施，提高幼儿的安全意识和自救能力。
通过建立健全的安全管理体系，教师能够有效降低木工活动的风险，保障幼
儿在安全、有序的环境中进行创造性探索，真正实现“玩中学、做中学、创中学”
的教育目标。

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