Page 195 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第五章 木工创客空间在幼儿创新能力培养中的实践应用

劳动态度。
此外，教师还可以借助家园共育平台，邀请家长参与孩子的木工劳动项目。
例如，布置家庭任务：“请和父母一起修补一件破损的玩具或家具。”完成后，

孩子可以在班级中分享自己的劳动经历，进一步强化劳动教育的效果。通过这样
的家校联动，劳动教育不再是孤立的行为，而是成为贯穿幼儿生活全过程的一
部分。

五、日常生活问题驱动的木工创新项目（如修补玩具）

木工创客空间的一个重要功能是帮助幼儿将所学知识迁移到现实生活中，解
决他们日常遇到的问题。这种“问题驱动”的教学模式不仅提升了幼儿的创新能
力，也增强了他们的实践意识和自主解决问题的能力。

例如，在一次自由游戏中，有幼儿发现积木架容易倾倒，影响游戏体验。于
是，教师引导幼儿讨论解决方案，最终孩子们决定设计一款“可调节支撑腿”。
他们使用木棍和螺丝组合，为积木架增加支撑结构，并通过反复试验调整支撑角
度，使其更加稳固。这个项目不仅锻炼了幼儿的工程思维，也让他们学会了如何

将抽象构想转化为实际作品。
另一个典型案例是“雨天鞋架”项目。由于天气潮湿，幼儿们的鞋子经常因
为放置不当而变得湿滑难干。为此，教师引导幼儿设计并制作一款带排水孔的鞋
架。孩子们使用木板、塑料管等材料，先绘制设计图，再测量尺寸、切割木材、

组装结构，最后在底部打孔以实现排水功能。经过测试，这款鞋架成功解决了鞋
子受潮的问题，成为班级里广受欢迎的实用物品。
此外，还有幼儿因绘本易被书包压皱，提出“书包内嵌式木板支架”的方案。
他将薄木板裁剪成书包尺寸，并在边缘打孔穿绳固定。教师协助其用砂纸打磨后，

该支架成为班级“创意发明”展示品，其他幼儿纷纷效仿并加以改进。例如，有
的孩子增加了折叠功能，有的孩子在表面添加了卡通贴纸，使得作品更具个性化
和实用性。
为了持续激发幼儿的创新思维，教师还可以组织“问题解决研讨会”，每周

设定一个时间，让幼儿分享自己在生活中遇到的问题，并讨论可能的解决方案。
例如，有孩子提出“吃饭时餐盘总是倾斜”，于是大家集思广益，有人建议在餐
盘下垫木块，有人尝试用橡胶垫防滑。通过这样的头脑风暴，孩子们逐渐养成了

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