Page 214 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

错误承担意识：当出现失误时愿意承认并寻求改正方法。
集体归属感：关心小组进度，主动协助他人解决问题。
自我约束力：在没有教师监督的情况下也能自觉遵守规则。

（三）教师支持策略
制定清晰的《木工活动行为规范》并张贴公示。
实施“规则小达人”评选制度，激励良好行为。
对违规行为采用“后果自然化”处理，如未清理工具则不能继续使用。

引导幼儿参与规则制定，增强认同感与执行力。
通过持续的规则引导与责任训练，可以帮助幼儿在木工活动中养成良好的行
为习惯，为其未来社会生活奠定基础。

五、跨园所木工创客交流活动的设计与实施

为了拓宽幼儿的社交圈层，提升其团队协作与公众表达能力，可组织跨园所
之间的木工创客交流活动，打造一个开放、共享、协同的创新教育生态。
（一）活动类型与形式

1. 联合项目共创
多所幼儿园围绕同一主题（如“未来的房子”）分别设计作品，最终合并展示。
通过远程协作工具（如视频会议、云文档）进行沟通与整合。
2. 作品互评与展览

举办线下或线上的联合展览，邀请各园代表相互点评。
设置“最具创意奖”“最佳结构奖”等评选环节，激发竞争意识。
3. 木工技能挑战赛
设计限时任务，如“15 分钟内搭建一座桥”。

考察速度、精度与团队配合能力。
可设置个人赛与团体赛两种形式。
4. 教师研讨与资源共享
组织教师观摩课、经验分享会，推动专业成长。

建立园际资源库，共享教案、教具、评价标准等资料。
（二）实施要点
前期沟通协调：明确活动目标、时间、地点、人员分工。

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