Page 216 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

历史认知启蒙：在制作过程中了解古代工匠的智慧与精神。
民族自豪感增强：通过对本土文化的深入了解，激发热爱与认同。
（三）教师引导策略

选取适合幼儿年龄特点的传统项目，避免复杂度过高。
将文化知识转化为生动有趣的故事或游戏。
鼓励幼儿表达自己对传统文化的感受与想法。
与家庭联动，引导家长在家中延续文化教育。

通过传统文化与木工创客的有机融合，可以实现“寓教于乐、寓学于创”的
教育目标，使幼儿在动手实践中获得深厚的文化滋养。

七、社会情感学习（SEL）在木工活动中的渗透路径

社会情感学习（Social and Emotional Learning，SEL）强调儿童在自我意识、
情绪调节、人际交往、决策能力等方面的全面发展。木工创客活动以其高度的情
境性、互动性和创造性，成为实施 SEL 教育的理想载体。
（一）SEL 五大核心能力在木工活动中的体现

SEL 五大核心能力在木工活动中的体现如表 5-2 所示。

表 5-2 SEL 五大核心能力在木工活动中的体现

（二）具体渗透策略
1. 情绪引导式教学
当幼儿因作品失败而沮丧时，教师可通过安慰、鼓励、重新设定目标等方式
引导其积极面对。

设立“情绪角”，让孩子在需要时可以安静独处、画画、听音乐来调节情绪。

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