Page 217 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第五章 木工创客空间在幼儿创新能力培养中的实践应用

2. 角色扮演与情景模拟
设计冲突情境（如争抢工具、意见不合），引导幼儿练习表达、倾听与协商。
鼓励孩子在小组中担任不同角色，体会不同立场与感受。

3. 反思与分享机制
每次活动结束时，引导幼儿回顾自己的情绪变化与行为表现。
鼓励他们分享成功经验与失败教训，增强自我反思能力。
4. 榜样示范与正面激励

教师自身要表现出良好的情绪管理与人际交往能力。
表扬积极行为，如耐心等待、主动道歉、乐于助人等。
（三）家园共育机制
向家长普及 SEL 理念，指导他们在家庭中如何支持孩子的情绪发展。

鼓励家长在家开展亲子木工活动，并关注孩子的情绪反应。
定期举办“SEL 亲子工作坊”，提升家庭教育质量。
通过系统化的 SEL 教育渗透，木工创客活动不仅培养了孩子的动手能力，
更促进了其社会情感能力的全面发展。

八、基于木工创客的幼儿社会化评价量表开发

为了科学评估木工创客活动对幼儿社会性发展的促进效果，有必要开发一套
基于木工创客的幼儿社会化评价量表，为教师教学改进与政策制定提供数据支持。

（一）评价维度设计
1. 合作能力
能否主动参与小组讨论与分工。
是否愿意接受他人建议并作出调整。

在冲突中能否采取协商而非对抗的方式。
2. 责任感
是否按时完成分配的任务。
是否认真对待工具与材料。

是否主动承担后续整理与清洁工作。
3. 规则意识
是否遵守操作流程与安全规范。

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