Page 228 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

父母表示，孩子的自信心和解决问题的能力都有了显著提升。

二、不同活动形式对创新能力各维度（流畅性、变通性等）的差异

化作用

本研究进一步探讨了不同类型的木工活动形式对幼儿创新能力各维度的具体
影响。根据活动目标的不同，我们将木工活动分为结构任务型、自由创作型和合
作共建型三大类，并分别评估其对流畅性、变通性、独创性和精细性的影响。

结构任务型活动（如按照图纸完成拼装任务）：主要提升幼儿的流程性思维
和细节执行能力，在流畅性和精细性方面有明显促进作用。
具体案例：在一次关于搭建小木屋的活动中，孩子们被要求严格按照给定的
图纸进行拼装。尽管这个过程限制了他们的自由发挥，但孩子们在这一过程中学

会了如何精确地测量和切割木材，提升了他们的操作技能和耐心。一位教师观察
到，孩子们在完成这项任务后，能够更加准确地使用尺子和锯子，显示出他们在
精细操作上的进步。
自由创作型活动（如“用木头做一件你喜欢的东西”）：最能激发幼儿的想

象力和表达欲望，在变通性和独创性维度上表现优异。
具体案例：在另一个活动中，孩子们被鼓励自由创作。结果令人惊喜，有的
孩子用木块制作了一个小型风车，有的则创造了一个独特的动物模型。这些作品
不仅展示了孩子们丰富的想象力，还体现了他们解决问题的独特方法。教师们发

现，孩子们在自由创作的过程中，能够更好地运用已学的知识和技能，创造出独
一无二的作品。
合作共建型活动（如小组共同搭建一个小型木屋模型）：不仅促进了团队协
作能力，还在整合资源、协同设计的过程中提升了整体构思能力和系统思维水平。

具体案例：在一次合作共建活动中，孩子们被分成小组，每组需要共同设计
并建造一个小木屋。在这个过程中，孩子们学会了分工合作，互相帮助。比如，
有的孩子负责设计图纸，有的负责切割木材，有的负责组装。最终，每个小组都
成功完成了自己的作品，并且在这个过程中，孩子们学会了倾听他人的意见，增

强了团队精神。
这些发现表明，不同类型活动应在课程安排中有计划地融合实施，以实现创
新能力培养的全面覆盖和个性化发展。

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