Page 230 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

此外，研究还强调了“材料多样性”的重要性——提供多种材质（如软木、
硬木、胶合板、竹材）、色彩、形状的原材料，有助于激发幼儿的创意灵感，打
破传统制式的限制。

四、幼儿木工创新行为的年龄阶段特征图谱

根据对 3~6 岁不同年龄段幼儿在木工活动中的行为表现进行长期追踪与归
纳，我们绘制了“幼儿木工创新行为的年龄阶段特征图谱”，具体如表 6-1 所示。

表 6-1 幼儿木工创新行为的年龄阶段特征图谱

这一图谱为幼儿园在开展分龄化木工教育时提供了科学依据，也为教师制定
阶段性发展目标、设计适宜活动内容提供了参考框架。

具体案例：在一个为期两年的研究项目中，研究人员对 120 名 3~6 岁的孩子
进行了跟踪观察。结果显示，3~4 岁的孩子在木工活动中主要集中在感官体验和
简单组合，而到了 4~5 岁，孩子们开始尝试模仿日常生活中的物品。到了 5~6 岁，
孩子们已经能够独立设计并制作较为复杂的作品，并且能够清晰地表达自己的创

作意图。

五、家园社协同育人机制的有效性验证

本研究验证了“家园社协同育人机制”在推动幼儿木工创客教育中的重要作

用。通过组织亲子木工日、社区展览、专家讲座等活动，家庭教育和社会资源被
有效整合进学校教育体系中。
调研数据显示：
家长参与度由初期的 37% 提升至期末的 82%。

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