Page 234 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

通过“木工大师课”“亲子工作坊”等形式，年均开展活动 120 次，覆盖率达
90% 以上。
乡镇普通园所：利用本地资源（如废旧木材、竹制品）和简易工具（如手工

锯、榫头连接器）进行改造式教学。例如，江苏省某乡镇幼儿园与当地木匠合作
社合作，定制了“低成本木工工具箱”，包含 6 种基本工具（锯子、凿子、锉刀、
尺子、铅笔、夹具）和 10 种预制木块（长方体、圆柱体、弧形块等）。通过“以
旧换新”模式，孩子们用废弃木料制作了风铃、玩具车等作品，既降低了成本，

又培养了环保意识。
家园共育场景：开发“家庭木工任务卡”，引导家长与孩子在家完成简单项
目。例如，任务卡设计了“用纸箱和木条制作收纳盒”“用树枝和胶水拼贴自然
艺术品”等活动，并提供步骤图解和安全提示。调查显示，参与家庭木工活动的

幼儿在课堂上的动手意愿比未参与者高 35%，且作品多样性指数增加了 22%。
此外，方案还融入了中国传统工艺元素。例如，北京市某幼儿园开设“榫卯
文化周”，通过动画演示、实物拆解、亲子拼装等方式，让幼儿了解中国传统建
筑智慧。孩子们用简化版榫卯组件制作了迷你书架和玩具屋，既锻炼了精细动作，

又增强了文化认同感。

三、提出了幼儿创新能力的“五维观察法”

在大量实证数据基础上，提炼出一套适用于 3~6 岁幼儿创新能力发展的观察

评估框架——“五维观察法”。该方法从五个关键维度出发，构建了基于行为表
现的观察指标体系：
动手能力：能否独立使用工具完成指定或创意任务。
合作意识：是否能与同伴协商分工、共同解决问题。

问题意识与提问能力：是否能主动发现问题、提出假设或改进建议。
表达与反思能力：能否清晰描述自己的创作思路，并在教师引导下进行初步
反思。
坚持与抗挫能力：面对困难时是否愿意尝试多种方法，持续投入制作过程。

该观察法已在多个实验园所中投入使用，具有良好的信效度（Cronbach’s
α=0.87），为一线教师提供了一种科学、简便的幼儿创新能力动态评估工具。
“五维观察法”在实践中被细化为 16 项二级指标，并配套开发了《幼儿木

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