Page 89 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第二章 木工创客空间的理论基础

新能力培养理论将进一步与社会需求相结合，探索如何培养适应未来社会发展的
创新型幼儿。此外，跨文化研究也将成为重要方向，通过比较不同文化背景下幼
儿创新能力培养的差异，借鉴国际先进经验，完善我国幼儿创新能力培养理论与

实践体系。

第四节 木工创客空间与幼儿创新能力培养的契合点

一、木工创客空间有助于培养幼儿创新意识

创新意识是幼儿主动探索、尝试新事物的内在动力，而木工创客空间丰富的
材料与开放的环境为创新意识的萌发提供了沃土。在木工创客空间中，形态各异

的木材、色彩斑斓的装饰材料以及多样的工具，能瞬间激发幼儿天然的好奇心。
例如，当幼儿面对弯曲的树枝、不规则的木片时，常常会自发思考“这些材料能
变成什么”，这种对材料的好奇与探索欲望，正是创新意识的萌芽。某幼儿园曾
开展“木材变变变”活动，幼儿们将普通木片与彩色毛球、亮片结合，创造出会

“说话”的动物书签，充分展现了这种基于好奇的创新意识。
教师在空间中创设的开放性问题情境，进一步引导幼儿突破常规思维。以“设
计一个能滚动的木制品”活动为例，幼儿们不再局限于传统的车轮形状，有的尝
试将木材切割成椭圆形，利用椭圆滚动的特性制作“魔法滚轮”；有的用木珠与

木条组合成履带结构，模拟工程车的移动方式。这种打破常规的思考过程，让幼
儿逐渐形成主动创新的意识，学会从不同角度看待问题，为创新能力的发展奠定
思想基础。
木工创客空间中的作品展示与分享环节，营造了浓厚的鼓励创新氛围。当幼

儿看到同伴用废旧木料制作出创意花盆、动物摆件时，会受到启发并产生自己尝
试创新的愿望。在某园的月度“木工创意展”中，幼儿们相互交流作品创意，一
名幼儿受同伴“旋转木屋”的启发，制作出可变形的“太空堡垒”，这种相互学
习与激励的环境，让幼儿在潜移默化中增强创新意识，敢于表达独特想法。

此外，空间中自由的活动形式也为创新意识生长提供温床。幼儿在没有过多
规则束缚的情况下，能够自由组合材料、尝试新方法。比如，有的幼儿尝试用胶
水将不同厚度的木片叠加，探索立体造型的可能性，在不断试错中，创新意识得
到持续滋养。

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