Page 90 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

二、木工创客空间促进幼儿创新思维的发展

创新思维的核心在于发散性、批判性与创造性，木工创客空间的实践活动为
幼儿发展这些思维能力提供了有效途径。在木工制作过程中，幼儿需要对木材的

特性、工具的使用方法进行分析与思考，这有助于培养其批判性思维。例如，在
制作木桥时，幼儿会思考“哪种木材更坚固”“怎样的结构能承受更大重量”，
通过不断尝试与验证，对材料和结构进行评估与改进。有的幼儿通过对比松木与

桦木的承重能力，发现桦木更适合做桥身，这种基于实践的分析过程，正是批判
性思维的体现。
木工活动的开放性特点为幼儿发散性思维训练提供了广阔空间。以“木质玩
具设计”活动为例，幼儿可以自由想象玩具的功能与造型，有的设计出会发光的
魔法棒，通过安装 LED 灯和电池盒实现创意；有的创造出能变形的机器人，利

用可活动的关节结构完成形态转换。在这个过程中，幼儿不受固定模式的限制，
充分发挥想象力，从多个角度提出解决方案。教师还会引导幼儿从不同主题出发
设计玩具，如“海洋世界”“未来城市”，进一步拓宽幼儿的思维边界。

创造性思维则体现在幼儿将不同元素融合创新的过程中。幼儿可能会将木工
技艺与绘画、手工编织相结合，用木材制作出带有彩绘图案和编织装饰的独特作
品。例如，在“木艺时装秀”活动中，幼儿用薄木片制作衣服框架，结合毛线编
织花纹，再用丙烯颜料绘制图案，创造出独一无二的“木艺服饰”。这种跨领域
的创意融合，展现了幼儿创造性思维的潜力。通过在木工创客空间中的持续实践，

幼儿逐渐学会整合多种资源，形成独特的创新思维模式。
同时，项目式学习活动中的问题解决环节，也极大地锻炼了幼儿的创新思维。
在“幼儿园户外木质游乐设施改造”项目中，幼儿团队遇到“如何让攀爬架更稳

固”的问题，他们通过查阅书籍、请教教师，尝试三角结构加固、增加支撑柱等
多种方法，最终找到最佳解决方案。这种在实际问题中探索创新的过程，使幼儿
的创新思维得到系统性提升。

三、木工创客空间支持幼儿创新实践的展现

木工创客空间为幼儿提供了将创新想法转化为实际成果的平台。幼儿在构思
出独特的创意后，可以利用空间中的工具和材料进行实践操作。例如，幼儿设计
出“能自动开合的木质信箱”后，能够使用锯子、钉子、合页等工具，通过切割、

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