Page 91 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第二章 木工创客空间的理论基础

组装、调试等步骤，将脑海中的创意变为现实。在这个过程中，幼儿不仅锻炼了
动手能力，还学会了如何将抽象思维转化为具体行动，实现创新实践的完整过程。
某园幼儿在制作自动信箱时，反复调整合页角度和弹簧力度，最终成功让信箱实

现自动开合，这种从创意到成品的实践，有效提升了幼儿的问题解决能力。
空间中的项目式学习活动进一步强化了幼儿的创新实践能力。在“幼儿园户
外木质游乐设施改造”项目中，幼儿需要组成团队，共同完成设计、选材、制作
与安装等任务。面对复杂的项目要求，幼儿需要综合运用多种技能，解决实际问

题。如在搭建攀爬架时，遇到木材连接不牢固的问题，幼儿通过尝试不同的连接
方式，如榫卯拼接、螺丝固定，最终找到合适的解决方案。项目过程中，幼儿还
需要进行测量、计算，确保尺寸准确，这些实践操作让幼儿将数学知识与工程技
能相结合，创新实践能力得到全方位锻炼。

木工创客空间允许幼儿在实践中不断试错与改进。当幼儿制作的木工作品出
现问题时，如木船无法漂浮、木凳不够稳定，他们可以重新分析问题原因，调整
设计方案并再次实践。例如，在制作木船时，幼儿最初设计的船体因重心不稳容
易侧翻，通过增加压舱物、调整船身形状等多次改进，最终制作出平稳航行的木

船。这种反复尝试的过程，培养了幼儿坚持不懈的精神，同时也让他们在实践中
积累经验，提高创新实践的成功率。
此外，空间中的工具使用培训与安全指导，为幼儿创新实践提供了保障。教
师会系统地教授幼儿工具的正确使用方法和安全规范，如如何安全使用儿童锯、

锉刀等。当幼儿掌握了工具技能后，就能更自信地将创意付诸实践。例如，学会
使用钻孔工具后，幼儿可以在木工作品上添加更多功能性部件，拓展创新实践的
可能性。

四、木工创客空间激发幼儿创新动机与热情

创新动机是推动幼儿进行创新活动的内在动力，木工创客空间通过多种方式
激发幼儿的创新动机与热情。
首先，空间中的活动具有趣味性和挑战性，能够满足幼儿的好奇心与探索欲。

例如，“神秘木材大冒险”活动中，幼儿需要根据线索寻找特殊木材，并利用这
些木材完成特定任务，这种充满趣味的活动形式让幼儿主动投入创新探索。还有
“木材寻宝盲盒”活动，幼儿随机抽取木材材料，根据材料特性进行创作，这种

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