Page 146 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

依据元音形态不同，所训练的目标也不同，这也是建立在发声生理活动基础上的。
声乐技法训练的目标有两点，一是构建腔体，二是构建声带张力反应。在构
建腔体环节中，称为“管震动”（简称：建管），在构建声带张力反应中，称为“簧

震动”（简称：建簧）。在“建管”的过程中，需要用“U”音训练，因为“U”
音生理形态具备通道感，使得喉位自然放下，基音管和泛音管自然打开、拉长。
在实际训练中，“U”音训练的注意力的是吹动管子的感受，不强调音色。但是
在“建簧”的过程中，就要用“i”音来完成，“i”音的自然生理反应是声带积

极闭合完成的，所以依据此特性，“i”元音训练的注意力是闭合声带的力量感受，
同时还应该注意的是用五度上下行级进音阶中，第三个音时要进行泛音分离，从
而达到声带既能拉紧，又能有张力的训练目的。这两个元音训练是“建管”和“建
簧”的主要手段，在完成上述步骤后，可以用中间音“o、a、e”来中和协调训练，

最终形成“簧管组合”人声乐器的构建形态，完成声乐技法训练的最终结果。在
这种形式下会出现的问题是，学生必须依据老师的听辨，从而指导自身学习，一
旦课后自行练习，将无人在身边给予具体的指导。互联网应用和录音技术，能在
此环节给予帮助。学生在课堂上可以使用录音设备，进行课堂录音，以便课后在

遗忘时进行反复学习。在自行练习时，可以用微信、QQ 等互联网工具进行录音，
并发送给老师进行线上指导。这样的方式，能让学生的技术练习中不迷茫，更快
地掌握发声技术。
（三）声乐艺术训练的需要

声乐艺术的表现是建立在声乐技术基础上的，良好的声乐艺术表现需要有扎
实的技术基础。艺术审美是一个综合的过程，既有主观层面，也有客观层面。客
观上的审美较为纯粹一致，只要是人们对物质世界客观认知达成的审美一致目标，
例如我们人体是对称形态，所以我们天然的认为对称、平衡是美的。主观层面的

审美就相对复杂，不同个体差异，对美的感受也不同。例如有古典音乐背景的人，
擅长连贯流畅的旋律审美；流行音乐背景的人，擅长节奏型的审美。所以，声乐
审美不能一概而论，“复杂的发声技术和装饰技巧在应用于演唱作品时并非一概
而论。根据作品的时期、体裁及风格差异，必须选择性的运用适当的技术手段来

表达作品所承载的音乐内涵与时代特征。”
对于不同作品的审美需求，我们需要相对应审美能力的演员，例如有抒情声
部的，对应莫扎特、贝利尼等作品，戏剧声部的，对应威尔第、瓦格纳等作品。

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