Page 198 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

Research on the Construction of Collaborative Education Community in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Deep Integration of Industry
and Education
产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

断提升职业教育的质量和水平，但由于社会偏见的存在，优质生源往往优先选择
普通高校，使得职业院校在招生时只能退而求其次。这不仅导致职业院校学生的
整体素质参差不齐，也给后续的教学和人才培养工作带来了巨大挑战。

从教育资源分配来看，由于社会对职业教育的重视程度不够，政府在教育经
费的投入上，职业教育所占的比例相对较低。以某地区为例，在年度教育经费预
算中，普通高等教育获得的资金支持占比高达 70%，而职业教育仅占 30%。资
金的短缺直接导致职业院校在硬件设施建设上滞后。许多职业院校的实训设备陈

旧老化，一些先进的生产技术和工艺无法在教学中得到有效展示和实践操作，学
生难以接触到行业前沿技术，无法满足现代产业对技术技能人才培养的需求。
在师资队伍建设方面，优秀教师更倾向于选择普通高校任教。普通高校通常
拥有更完善的科研平台、更高的学术声誉和更优厚的待遇，这些因素对教师有着

极大的吸引力。相比之下，职业院校在吸引和留住优秀教师方面困难重重。“双
师型”教师的短缺问题尤为突出，这使得职业院校在教学过程中，难以将理论知
识与实践技能进行有机结合，严重影响了教学质量。而优质的生源和师资是实现
产教深度融合、培养高素质技术技能人才的基石，社会对职业教育的偏见无疑给

产教深度融合的推进设置了重重障碍。
（二）缺乏良好的产教融合文化氛围
当前，全社会尚未形成浓厚且积极的产教融合文化氛围，这成为产教深度融
合发展的一大阻碍。在企业层面，部分企业对产教融合的重要性和战略意义认识

不足。他们将参与产教融合视为一种额外的负担，仅仅把接收学生实习当作解决
短期劳动力短缺的权宜之计，而没有意识到这是提升企业竞争力、储备优秀人才、
促进技术创新的重要机遇。
例如，一些企业虽然接收了职业院校的学生实习，但在实习岗位安排上缺乏

系统性规划。学生往往被安排在一些简单、重复性的工作岗位上，无法接触到企
业的核心业务和先进技术，难以实现人才培养与企业实际需求的有效对接。在指
导教师配备方面，企业也不够重视，安排的指导教师大多缺乏教学经验，无法给
予学生专业、系统的指导。这不仅导致学生在实习过程中收获有限，也影响了企

业对产教融合的信心和积极性。
学校在推动产教融合过程中，也面临着来自社会的诸多质疑和不理解。部分
家长和学生受传统观念的影响，认为参与产教融合会分散学习精力，影响学业成

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