Page 47 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

第二章 高职院校协同育人共同体的构建路径

（二）地方层面：因地制宜的细化落实
地方层面在协同育人制度保障体系中起着承上启下的关键作用，需依据国家
政策法规，制定贴合本地区实际情况的详细实施细则。各地区产业发展特色各异，

教育资源状况也不尽相同，因此地方政府制定的实施细则要充分考虑这些差异。
在明确校企合作具体模式方面，地方政府可结合本地产业特点进行引导。例
如，在制造业发达地区，可鼓励企业与高职院校开展订单式人才培养模式。企业
根据自身生产经营对人才的需求，与高职院校签订人才培养订单，高职院校按照

企业要求制定人才培养方案，开展针对性教学，学生毕业后直接进入订单企业就
业。在高新技术产业集聚地区，可推动校企共建研发中心模式，企业提供研发资
金与实践项目，高职院校提供科研人员与实验设备，双方合作开展技术研发，培
养具有创新能力的高素质人才。

对于合作项目的申报与审批流程，地方政府应制定清晰、规范的程序。企业
与高职院校合作开展项目时，需向地方相关部门提交项目申报书，详细说明项目
的目标、内容、实施计划、预期成果等。地方部门组织专家对申报项目进行评审，
从项目的可行性、创新性、对地方产业发展的促进作用等方面进行综合评估，确

保项目质量。例如，某地区规定，校企合作申报的项目需在一个月内完成审批流
程，审批通过后给予一定的资金支持或政策优惠，提高项目申报与审批效率，促
进校企合作项目尽快落地实施。
利益分配机制是影响校企合作积极性的关键因素，地方政府需结合本地实际

情况制定合理方案。以某地区出台的校企合作实施细则为例，在企业与高职院校
共建产业学院方面，对场地使用做出明确规定。若企业提供场地，可按照一定比
例减免土地使用税，并在产业学院运营收益中获得相应回报；若高职院校提供场
地，企业则需支付合理的场地使用费，并根据投入资金与资源情况参与收益分配。

在资金投入方面，明确双方的出资比例与出资方式，以及资金的使用与监管办法。
对于师资配备，规定企业技术骨干与高职院校教师共同组成教学团队，企业技术
骨干的薪酬待遇可由企业与产业学院协商确定，高职院校教师在参与产业学院教
学过程中的工作量认定与绩效考核办法也需明确，为校企合作提供清晰、可操作

的指导，促进校企合作深入开展。
（三）院校内部：精细管理的坚实支撑
院校内部管理制度是协同育人制度保障体系的微观基础，对协同育人工作的

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