Page 49 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

第二章 高职院校协同育人共同体的构建路径

搭建起一座连接各方的桥梁，成为促进各主体之间信息流畅交流与高效合作的核
心要素。其对于打破信息壁垒、整合资源、提升协同效果具有不可估量的价值，
是推动协同育人工作深入开展的关键支撑。

（一）搭建校企合作信息平台：互联网赋能的信息中枢
在数字化时代，借助互联网技术搭建校企合作信息平台，是实现信息实时、
精准共享的重要途径。这一平台宛如一个庞大且功能强大的信息中枢，全面且系
统地涵盖了企业与高职院校的各类关键信息。

从企业维度来看，人才需求信息是其核心诉求的直观体现。这不仅包括对不
同岗位专业技能的明确要求，例如在软件开发领域，企业可能详细规定应聘者需
熟练掌握 Java、Python 等主流编程语言，精通 Spring、Hibernate 等常用开发框架，
熟悉数据库设计与管理等技能。同时，对人才的综合素质，如团队协作能力、沟

通能力、创新思维以及快速学习能力等，也有着清晰的期望。企业的技术研发需
求信息同样丰富多样，涵盖从基础技术的改进优化到前沿技术的探索创新等各个
层面。例如，一家从事新能源汽车制造的企业，可能在电池续航技术提升、智能
驾驶系统研发等方面有着迫切需求，期望通过与高职院校合作，获取技术支持与

创新思路。
企业能够在该平台便捷地发布招聘信息，详细阐述岗位职责、任职要求、薪
资待遇、职业发展路径等内容，以吸引符合条件的高职院校学生投递简历。同时，
发布实习岗位信息，明确实习岗位的工作内容、实习时长、实习补贴以及对实习

生的技能和素质期望等关键信息，为学生提供实践锻炼的机会。此外，企业还可
发布合作项目需求，如与高职院校共同开展新产品研发、工艺改进、市场调研等
项目，清晰说明项目背景、目标、预期成果以及合作方式、经费预算等，吸引高
职院校积极参与合作。

高职院校在平台上展示的信息同样全面且具有重要价值。专业设置信息详细
介绍了学校开设的各个专业，包括专业的培养目标、课程体系、就业方向以及专
业特色等内容。以智能制造专业为例，其培养目标可能是为智能制造产业培养具
备扎实的机械设计、电子技术、自动化控制等多学科知识，能够从事智能制造系

统的设计、安装、调试、维护以及管理等工作的高素质技术技能人才。课程体系
涵盖机械制图、数控编程、工业机器人技术、智能制造系统集成等核心课程，通
过理论教学与实践操作相结合，培养学生的专业能力。就业方向主要面向智能制

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