Page 172 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

第七章 本土文化与中职爱国主义教育结合路径研究结论与展望

二、地域实践案例的比较分析与模式提炼

（一）东部沿海地区：海洋文化与红色基因的双轮驱动
1. 闽南地区“海疆文化”融合模式

泉州中职学校构建“三海”教育体系：海疆史教育方面，以泉州港宋元时期
的海上丝绸之路为切入点，讲解中国作为海洋大国的历史贡献；海防史教育中，
组织学生考察崇武古城抗倭遗址，分析戚继光抗倭与国家海防安全的关系；海权

意识培养上，结合现代海洋权益保护，对比泉州古代航海技术与当代海洋强国战
a
略。 这种模式将本土海洋文化资源转化为爱国主义教育的独特载体。
2. 浙江“海岛红色”实践路径
舟山职业技术学校开发“东海前哨”教育项目：在东极岛建立实践基地，学
生参与“海岛哨兵”体验活动，学习驻岛部队的爱国奉献精神；开展“海上丝绸

之路非遗传承”项目，研究渔民画、船模制作中的爱国主义元素；组织“东海风
云”历史调研，梳理鸦片战争以来舟山群岛的海防历史。该模式利用海岛地域特
色，将自然地理环境转化为爱国主义教育的生动课堂。

（二）中部地区：农耕文明与革命传统的交织浸润​
1. 湘赣地区“红色梯田”教育模型
湖南郴州中职学校创建“三级梯田”实践体系：初级梯田为“田埂上的思政
课”，在水稻种植实践中讲解本地农耕文明发展史；中级梯田是“红色田垄”研
学活动，考察湘南起义时期的革命根据地农田；高级梯田为乡村振兴项目实践，

学生运用农业技术帮助本地红色旅游景区开发生态农业。这种模式将农耕文化、
红色历史与现代职业教育有机结合。
2. 中原地区“黄河文化”传承工程

郑州中职学校实施“黄河岸边”教育计划：地理课程中分析黄河流域文明对
中华文明的奠基作用；历史课程重点讲解本地在黄河治理中的历史贡献；语文课
程开展“黄河诗词”创作活动；艺术课程编排反映黄河防汛的现代豫剧。该工程
通过多学科协同，构建了全方位的黄河文化传承与爱国主义教育体系。

a 张燕玲 . 以中华优秀传统文化进行爱国主义教育 [J]. 中国教师，2024(3)：1.

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