Page 168 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

第六章 本土文化与中职爱国主义教育结合实践案例分析

电子商务专业分析潮汕小商品的电商营销模式；实践课开展本土文化体验活动，
如组织学生参与客家山歌创作、非遗产品包装设计等。
加强校外资源协同合作，与地方政府、文化机构、企业建立“校地企”战略

联盟，签订为期 3~5 年的合作协议。与文化馆、博物馆共建“馆校合作基地”，
开发“双师共导”教学项目：由博物馆讲解员负责历史背景讲解，学校教师引导
学生结合专业知识进行探究。例如，与广州博物馆合作开发“海上丝绸之路与本
土制造业”项目，历史教师讲解贸易历史，机械专业教师引导学生分析古代船舶

制造技术。与企业合作开发“本土文化产业实践项目”，如电子商务专业学生为
湛江海产、梅州金柚等本土产品设计电商营销方案，艺术设计专业学生为本土非
遗产品设计包装。
加快本土文化数字化资源建设，投入专项经费开发沉浸式学习平台。利用

VR 技术创建“本土红色文化虚拟展馆”，学生可通过 VR 设备“走进”革命遗址，
与虚拟历史人物互动；开发“非遗技艺虚拟工作坊”，学生可通过手势识别技术
学习广彩、潮绣等传统技艺的制作流程。建立区域本土文化资源共享平台，整合
珠三角地区中职学校的优质资源，实现课件、视频、实践方案等资源的共建共享，
避免重复建设。

（二）加强教师本土文化教育能力建设​
1. 构建多层次培训体系
实施“新教师本土文化筑基计划”，将本土文化知识纳入新教师岗前培训核

心内容，培训时长不少于 40 学时。培训内容包括本土历史文化概述、非遗技艺
体验、红色文化考察等，考核合格后方可上岗。广州某中职学校的新教师培训中，
安排 3 天时间实地考察本地文化遗址，邀请文化学者进行 4 场专题讲座，新教师
的本土文化知识测试合格率从培训前的 35% 提升至 92%。

开展在职教师“本土文化素养提升工程”，每年组织教师参加为期 10 天的
专题研修班。研修班采用“理论学习 + 实践体验 + 研讨交流”的模式，邀请文化
学者、非遗传承人、企业专家授课。深圳某中职学校的研修班中，安排教师到非
遗工作室跟岗学习 3 天，与传承人共同完成一件非遗作品，教师的实践能力得到

显著提升。建立教师实践研修机制，每年选派 10% 的教师到地方文化机构、企
业实践锻炼，时间不少于 1 个月。佛山某中职学校派艺术设计教师到石湾陶艺工
作室实践，教师将传统陶艺技法融入教学，开发出“现代陶艺设计”课程模块。

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