Page 37 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

Exploring the Integration Path of Local Culture and Patriotic Education in Vocational Schools
本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

的理念延伸到国家治理，形成“无为而治”的治国智慧。这种思想对当代爱国主
义教育的启示在于：爱国不仅要爱国家的历史文化，也要爱祖国的自然生态，培
养“绿水青山就是金山银山”的生态文明意识。

（3）法家思想
法家“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”的法治理念，对现代爱国主义教育
中的制度认同具有借鉴意义。韩非子“法者，宪令著于官府，刑罚必于民心”的
思想，与当代法治教育中“依法治国”的理念一脉相承，有助于培养公民对国家
制度的认同感。

（二）心理学基础​
1. 情感教育理论在爱国主义教育中的应用
（1）情感的激发与培养

根据情感教育理论，爱国主义情感的激发需要创设适宜的情境：利用“情境
教学法”，如在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆开展现场教学，通过历史场
景还原引发情感共鸣；运用“移情训练法”，让学生扮演历史人物（如文天祥），
体验其爱国情怀；采用“审美陶冶法”，通过欣赏《黄河颂》等艺术作品，在审
美体验中升华爱国情感。

（2）情感的内化与升华
情感内化需要经历“依从—认同—内化”三个阶段：在依从阶段，通过纪律
约束（如升国旗时的礼仪规范）形成外在行为习惯；在认同阶段，通过榜样示范

（如“时代楷模”宣传）产生情感认同；在内化阶段，通过价值辨析（如“爱国
与爱社会主义”的关系讨论）实现价值观整合。 a
2. 认知发展理论与爱国主义教育的关系
（1）不同年龄段的认知特点

儿童期（6~12 岁）：处于前运算阶段，适合通过具体形象的方式进行教育，
如讲述“王二小放牛郎”的故事，利用绘本《我的祖国》进行启蒙教育。
青少年期（13~18 岁）：进入形式运算阶段，可开展理性思考，如组织“中
美贸易战中的国家利益”辩论，引导其分析爱国主义的时代内涵。

成年期（18 岁以上）：认知能力成熟，适合理论深度的教育，如举办“人

a 董渤 . 浙江红色资源融入高校爱国主义教育的实践路径 [J]. 传播力研究，2021(19)：140-142.

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