Page 20 - 高等教育管理的数字化变革

第一章 数字化变革的背景与高等教育管理新趋势

同时，研究生招生规模的不断扩大与培养资源相对不足之间的矛盾日益突出，实
验室设备、科研经费等难以满足研究生培养需求，影响了研究生培养质量的提升。
例如，某高校部分专业研究生人数大幅增加，但实验室空间和设备未能相应增加，

导致研究生在开展实验研究时受到限制，科研工作难以顺利进行。
（四）教育质量保障层面
1. 质量评估体系的科学性与有效性不足
某省现行的高等教育质量评估体系在一定程度上存在科学性与有效性不足的

问题。评估指标体系过于注重量化指标，如论文发表数量、科研经费额度等，而
对教育教学过程、人才培养质量的内涵性指标关注不够，容易导致高校出现功利
化办学倾向，片面追求量化指标，忽视教育教学质量的提升。例如，一些高校为
了提高论文发表数量，鼓励教师发表低水平论文，甚至出现学术不端行为，影响

了学术风气和教育质量。此外，评估方式单一，主要以政府组织的外部评估为主，
缺乏社会第三方评估机构的参与，评估结果的客观性和公正性受到一定影响。同
时，评估结果的反馈与应用机制不够完善，高校对评估中发现的问题整改落实不
到位，评估未能充分发挥促进高校改进教育教学、提高质量的作用。

2. 质量监控存在薄弱环节
高校内部质量监控机制虽然在一定程度上保障了教学质量，但仍存在一些薄
弱环节。在教学过程监控中，对实践教学环节的监控相对薄弱，实习实训基地建设、
实习指导教师配备、学生实习效果考核等方面缺乏有效的监督和管理措施，导致

实践教学质量参差不齐。例如，部分高校学生实习存在走过场现象，实习单位与
专业相关性不强，学生在实习过程中未能真正学到实践技能。在教学质量信息反
馈方面，虽然建立了多种信息反馈渠道，但信息收集的全面性、准确性和及时性
有待提高，对反馈信息的分析处理和有效利用不足，难以形成有效的质量改进机

制。此外，质量监控队伍的专业化水平有待提升，部分教学督导人员缺乏现代教
育理念和教学评价方法的培训，无法对教学质量进行科学、精准的评价和指导。

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